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《教育之義與紅包之利》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、教育之“義”與紅包之“利”十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記指出，教育要“落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。”立德樹人，教育的第一要義。“教育”一詞，原本的內(nèi)涵就是教化、培育。《師說(shuō)》里面曾有極為精當(dāng)?shù)恼撌觯骸皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也?！表n愈所謂的“道”，應(yīng)該就是做人的道理，處事的法則，等等。由此可見，教師的擔(dān)當(dāng)和使命何其重大。千百年來(lái)，無(wú)數(shù)的“為人師者”確實(shí)如宋代大家張載描述的那樣，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”。從“不義而富且貴，于我如浮云”，到“不帶半根草去”，義字當(dāng)頭、重義輕利，乃中華傳統(tǒng)文化的基因，也是教師職業(yè)備受尊崇的主要依托。然而，
2、社會(huì)發(fā)展到今天這個(gè)“物化”的時(shí)代，一味地談“舍生而取義”，對(duì)于普通公民似乎有些過(guò)于“高大上”。其實(shí)，義與利，并非像孟子所說(shuō)“不可兼得”。無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，每個(gè)人都有權(quán)利、有自由去追求自己的合法利益。關(guān)鍵的是，在利益面前，應(yīng)多一點(diǎn)理性，多一點(diǎn)權(quán)衡。教師，既是普通公民，又屬于特殊從業(yè)者。在“義”與“利”這一坐標(biāo)系中，更必須始終堅(jiān)守住道德底線。現(xiàn)實(shí)中，并不是所有的教師都能處理好“義與利”的關(guān)系。時(shí)下的熱點(diǎn)話題之一——索要并收受紅包，即是嚴(yán)重有悖師德的行為。發(fā)紅包，是中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗。據(jù)說(shuō)，漢代就已興起，宋以后就盛行于世了。最初的紅包，是給孩子的壓歲錢，用以趨吉避兇
3、，意味著長(zhǎng)輩的美好祝福。后來(lái)漸漸擴(kuò)散，成為人際交往、融洽氛圍的一種方式。收發(fā)紅包，討個(gè)吉利、喜慶。紅包往來(lái)原本絕無(wú)污垢?？墒亲陨鲜兰o(jì)70年代末，紅包逐漸變味，從原先的慶賀壓歲延伸到攀援、感謝，范圍從家人、親友延伸到許多行業(yè)，送紅包也漸漸有了“行情”，形成可怕的陋規(guī)。紅包也赤裸裸拋開紅紙袋面紗，大信封、牛皮紙袋、香煙筒、糕點(diǎn)盒等都成了異化的紅包。信息化時(shí)代，“電子紅包”應(yīng)運(yùn)而生。微信群里，收發(fā)紅包，時(shí)尚而又好玩。一下紅包雨，舉群沸騰。為了家校合力，每個(gè)班主任都建起了家長(zhǎng)群，任課教師當(dāng)然也被拉進(jìn)去。微信群成為老師和家長(zhǎng)溝通的重要途徑，很多與孩子成長(zhǎng)相關(guān)的
4、信息都在群里發(fā)布，與此同時(shí)，老師與群里家長(zhǎng)的關(guān)系也變得“微妙”起來(lái)，有些家長(zhǎng)為了加強(qiáng)和老師的互動(dòng)、活躍群里的氣氛，或者出于其他目的，希望通過(guò)?“發(fā)紅包”的方式促進(jìn)關(guān)系發(fā)展。在群里紅包互動(dòng)，看似的確能夠拉近距離，便于溝通。也許有人認(rèn)為，收受幾個(gè)小紅包，是接受家長(zhǎng)對(duì)教師的認(rèn)可、尊重?？鬃邮亲钤绲睦蠋?，他也曾說(shuō)過(guò)“自行束脩以上，吾未嘗無(wú)悔焉?！币馑际恰爸灰思夷芩臀沂畻l肉干兒做見面禮，我不會(huì)拒絕收留他做學(xué)生的?！敝祆溆肿隽诉M(jìn)一步的解釋，說(shuō)：“古者相見，必執(zhí)贄以為禮。束脩，其至薄者?！薄笆?，其至薄者?！惫艜r(shí)候做塾師的沒工資，收取一點(diǎn)谷啊，肉啊，維持生存而已
5、。那些象征性的東東，與現(xiàn)如今的收受紅包，決不可相提并論?，F(xiàn)在的教師，國(guó)家代表納稅人是給了你待遇的。中國(guó)人講究禮尚往來(lái)，家長(zhǎng)如果以“群發(fā)”的形式給個(gè)紅包，班主任或任課教師“搶”個(gè)幾塊錢，然后再發(fā)過(guò)去，當(dāng)然無(wú)可厚非。微信群玩的就是人氣和熱鬧。但教師一旦利用職務(wù)之便收受比較大的紅包，尤其是暗示、甚至索要紅包，不僅敗壞了行業(yè)風(fēng)氣，對(duì)未成年人的成長(zhǎng)也有消極影響。可以說(shuō)，收受的是紅包，抹黑的是形象。前不久被曝光的那個(gè)教師，就是典型。那教師收取了某家長(zhǎng)給的紅包，然后在群里，在自己的微信圈里曬圖并附文字：“感謝某某家長(zhǎng)的深情厚誼！”字里行間，深有意焉。除了暗示，甚至
6、有人在群里溫馨“提醒”：“明天才是教師節(jié)，今天就收到孩子們的禮物，好感動(dòng)。我在群里也謝謝家長(zhǎng)們的支持與配合！”孩子們都那么懂事，家長(zhǎng)能無(wú)動(dòng)于衷嗎？于是，各種數(shù)額的紅包，或5.20，或16.8，或66.6，或99.8，飽含著謝意和敬意，灑向教師全是愛。教師節(jié)，演變成為“教師劫”。如此發(fā)展下去，只能讓烏煙瘴氣污染了孩子，最終禍害了教育。當(dāng)然，許多教師收受的紅包并不是暗示或索取得來(lái)的。也許有人會(huì)說(shuō)，這不能全怪教師，絕大多數(shù)群發(fā)或者私發(fā)紅包都是家長(zhǎng)們的自愿行為。我們當(dāng)然不能排除這種自愿性。不少家長(zhǎng)總希望老師對(duì)自己孩子能高看一眼，厚愛幾分。課上、課外對(duì)孩子多些
7、關(guān)注；輔導(dǎo)時(shí)多開小灶；選班委會(huì)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)隊(duì)干部多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)等等，別無(wú)回報(bào)，小小紅包，意思意思而已。還有部分家長(zhǎng)的紅包則是出于從眾心理：別人都送了，我要是不送的話，會(huì)對(duì)孩子不利，萬(wàn)一老師不高興，給自己的孩子“穿小鞋”呢。用流行語(yǔ)說(shuō)，這叫“被送紅包”。事實(shí)上，還真有這樣的老師。例如“尊重”老師的，給排個(gè)好座位。其余的，一律按個(gè)子高矮，視力好壞，學(xué)業(yè)優(yōu)劣就坐，甚至放進(jìn)被遺忘的角落。家長(zhǎng)們這樣的心愿可以理解。但有人“愿打”，就非得有人“愿挨”嗎？公平、公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不以各種方式施以歧視是教師職業(yè)道德的底線。?用紅包才能換取教師對(duì)學(xué)生的善待、優(yōu)
8、待，師德何在？教育之義何在？紅包，尤其是大額度的，私發(fā)的，或者是通過(guò)暗示和索取而來(lái)的，全都是“雷區(qū)”，“高壓
