對小學(xué)德育工作的幾點思考

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1、對小學(xué)德育工作的幾點思考德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程以及學(xué)生日常生活的各個方面，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向性的作用。小學(xué)德育是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點。小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育，它要在德智體諸方面為學(xué)生的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學(xué)生步入社會打好做人的基礎(chǔ)。怎樣才能實實在在地提高學(xué)校德育工作的實效性。結(jié)合平時對這一問題的點滴思考，對當(dāng)前小學(xué)的德育工作談幾點粗淺的思考。一、應(yīng)重視對傳統(tǒng)德育方

2、法的繼承傳統(tǒng)的德育方法強(qiáng)調(diào)“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”。它是從兒童品德心理結(jié)構(gòu)的整體：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為等方面進(jìn)行品德的培養(yǎng)，遵循了兒童品德發(fā)展的心理規(guī)律。事實上兒童心理結(jié)構(gòu)各方面發(fā)展同等重要，它是兒童品德心理結(jié)構(gòu)各方面共同發(fā)展的過程，彼此之間互相作用，相輔相成。然而有的老師只強(qiáng)調(diào)道理的灌輸，卻忽視了行為的培養(yǎng)，造成兒童知行脫節(jié)。如有的學(xué)生知道說謊是不對的，但還是把自己的零花錢說成是路邊上拾的上交給老師，目的是為了得到拾金不昧的表揚(yáng)。有的老師強(qiáng)調(diào)行為的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生道德認(rèn)識水平的提高，使

3、學(xué)生成為人去亦云、盲目服從、缺少主見的人，德育的效果適得其反。如學(xué)生兒錯就會受到相應(yīng)的處罰，學(xué)生為了避免處罰，就努力遵守學(xué)校的規(guī)章制度。因此，對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，不能有所偏廢，讓學(xué)生在做中學(xué)，動中悟，真正成為一個知行合一的人。一、加強(qiáng)學(xué)生群體中非主流現(xiàn)象的引導(dǎo)學(xué)校教育，引導(dǎo)了學(xué)生群體的主流觀點和主流行為，但不可否認(rèn)的是，因為學(xué)生接觸的不單純是學(xué)校的影響，所以在學(xué)生群體中，經(jīng)常出現(xiàn)非主流的論和行為方式。比如校園中經(jīng)常流傳的一些順口溜、打油詩，有的是對學(xué)校管理體制的熱潮冷諷，有的是對

4、學(xué)習(xí)任務(wù)的厭倦與無奈，有的是對父母高壓下的強(qiáng)烈抗?fàn)帯瓕W(xué)生群體中出現(xiàn)的這些非主流的現(xiàn)象并非空穴來風(fēng)，我們不應(yīng)該坐視不管，而應(yīng)該正確的對待，一方面應(yīng)該深入學(xué)生當(dāng)中，了解這一非主流現(xiàn)象背后的深層原因，剖析我們學(xué)校德育工作中存在的問題，有則改之，無則加勉；另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識這些現(xiàn)象和適當(dāng)?shù)厥鑼?dǎo)他們的情緒，讓他們思想集中到正確的方向上來。二、注意對學(xué)生品德問題和心理問題的具體分析學(xué)生出現(xiàn)的道德行為問題，追究其根源，有的是屬于品德問題，有的是屬于心理問題，作為一個教育者，切不可以自我中心，想當(dāng)然。應(yīng)具體問題具

5、體分析，避免簡單地定義為品德問題。隨著孩子的年齡的增長，道德認(rèn)知、情感、行為三種成分日漸一致。實踐中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種心理發(fā)展問題，它們經(jīng)常被混淆為心理健康問題或品德問題。如：認(rèn)識偏差問題、好奇心等因素引起的問題、成長變化中的自然現(xiàn)象或暫時狀態(tài)等。無論品德還是心理問題，從時間上衡量，其行為應(yīng)該是經(jīng)常發(fā)生的或持續(xù)一段時間了。而隨著身心成長的特定問題，則屬于特定階段發(fā)生的暫時的問題。當(dāng)然也不否認(rèn)，一時性的行為，有發(fā)展成一貫問題的可能性。重要的是，老師們在考慮學(xué)生的心理適應(yīng)性問題時，就應(yīng)該從發(fā)展的角度想一想，該問題是發(fā)展中

6、的暫時現(xiàn)象還是根深蒂固的品德問題或心理健康問題？如果學(xué)生是因為品德問題而的生的道德行為偏差，可以依據(jù)德育的原則和方法進(jìn)行教育和引導(dǎo)。而如果學(xué)生是因為心理問題產(chǎn)生的道德行為偏差，則要從心理健康教育方面進(jìn)行引導(dǎo)。一、充分發(fā)揮品德課的主渠道作用品德課堂是學(xué)校實施德育工作的主渠道，在倡導(dǎo)人的主體性、呼喚人的創(chuàng)新意識的今天，如何發(fā)揮它的主渠道作用，培養(yǎng)國家需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?，關(guān)鍵就在于優(yōu)化思想品德課的教學(xué)?？砷L期以來，由于受到“應(yīng)試教育”的影響，品德課在部分學(xué)校都成了一種擺設(shè)，只滿足于照本宣科的“讀”完書本內(nèi)容，缺少品德

7、教學(xué)真正研究，這樣的課堂毫無實效性可言，要本起不到本應(yīng)起的作用。品德課受如此“禮遇”，真讓人痛心疾首。究其根源，主要是人們在思想上未能引起足夠的重視，缺乏理性的認(rèn)同。其實就“育人”的角度來說，品德課是任何其它學(xué)科都無法替代的。何況隨著新課改的深入，品德課程強(qiáng)調(diào)以回歸兒童生活為主旨，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在教書育人中更加凸現(xiàn)出它的重要作用。但愿不要再出現(xiàn)把它打入“冷宮”，橫眼冷對，也不要把它只停留在口頭上只講不做，而應(yīng)真正落實到行動中來，真正發(fā)揮它的主渠道作用。二、重視校園文化對德育工作的滲透作用校園文化對兒童的

8、發(fā)展起著潛移默化的影響，是德育工作的一個基本途徑。校園文化主要包括物質(zhì)文、精神文化、組織制度文化。物質(zhì)文化是校園文化的基礎(chǔ)，良好的校園環(huán)境和教育場所，能陶冶人的性情，起到隱性的德育作用。精神文化是校園文化的核心，包括教育理念、學(xué)校的凝聚力等。而一支素質(zhì)高且凝聚力強(qiáng)的教師隊伍也是校園精神文化的一個重要組成部分，它直接影響師生的關(guān)系、學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。組織制度文化是校園文正常