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《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)講座稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)講座稿》主講劉星理想的課程需要理想的教學(xué)，理想的教學(xué)來(lái)自理想的教師，課程改革關(guān)鍵在教師。在新課程環(huán)境下，如何引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是基礎(chǔ)教育課程改革既平常又繁重，既凸顯又持續(xù)的一項(xiàng)任務(wù)。我們的教師隊(duì)伍經(jīng)歷了多次的課程改革，理念的實(shí)踐，思想的洗滌，行動(dòng)的嘗試，用質(zhì)疑和探究的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)，我們的教師隊(duì)伍整體進(jìn)步了、發(fā)展了。但我們的教師長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的環(huán)境中工作，職業(yè)性格不少已經(jīng)“鈣化”，一下子改變談何容易，要想“軟化”，就必須讓教師在課程改革專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐中，不斷發(fā)展完善?！罢n改”把我們叫醒了，新一輪的課程改革賦予了教師新的內(nèi)涵和
2、要求。教師已不單純是“傳道、授業(yè)、解惑”者，也不再是用別人設(shè)計(jì)好的課程或教案，去充當(dāng)完成知識(shí)傳授的“技術(shù)員”。面對(duì)新世紀(jì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教師理應(yīng)成為教育教學(xué)工作的探索者、研究者，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，在反思中喚醒自己的成長(zhǎng)意識(shí)、生命意識(shí)、成功意識(shí)，使自己真正成為一名具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新型教師。課改實(shí)踐歷程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。⒈樹(shù)立專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)教師必須樹(shù)立專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)，“師者，傳道、授業(yè)、解惑?！弊龅健暗赂邽閹煛W(xué)高為師、技高為師，身正為范”。新課程背景下的教師，不能只是“一桶水”，而要變成源源不斷的“自來(lái)水”，這就要求教師改變自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方
3、式，努力達(dá)到“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的要求，充分認(rèn)識(shí)到文憑只不過(guò)是一張“舊船票”，持著它不能登上時(shí)代發(fā)展的“新客船”，認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的保鮮劑”，只有不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，才能得到持續(xù)發(fā)展。一個(gè)相對(duì)成熟的教育專(zhuān)業(yè)人員，必須信守教育理想，以學(xué)生發(fā)展為前提，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能；教學(xué)基本功扎實(shí)以及學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的能力需不斷提高。在每一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)上孜孜以求，精益求精，努力追求每個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，誠(chéng)心體悟“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“學(xué)無(wú)止境”的境界與樂(lè)趣，體驗(yàn)“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感。⒉更新教育專(zhuān)業(yè)理念教育學(xué)
4、原理及教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，一定的教育行為取決于一定的教育思想和觀念，當(dāng)教育思想和觀念沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變時(shí)，任何改革措施都難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。傳統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)的記憶和重現(xiàn)為基本目標(biāo)，把教學(xué)過(guò)程理解為是知識(shí)積累的過(guò)程，形成了教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向教學(xué)模式和模仿、操練、背誦為主要特征的學(xué)習(xí)方式。課程改革的教學(xué)目的，不再以知識(shí)學(xué)習(xí)為唯一目的，還要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)能力，發(fā)展思維；教學(xué)的最終目的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”。課程改革呼喚“教師是平等中的首席”，教師平等的對(duì)待學(xué)生
5、，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性才能被激活，教師的魅力就在于吸引學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。教師要相信每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，就會(huì)達(dá)到“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的境界，要尊重學(xué)生的權(quán)利，逐步構(gòu)建起以平等為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀。以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教與學(xué)的核心，讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美等全面持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓教師享受教育。⒊營(yíng)造專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是社會(huì)發(fā)展的客觀必然，也是終身學(xué)習(xí)的主觀內(nèi)需。教師自身在教
6、學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整，不斷更新，但我們還不能任其自然發(fā)展，要經(jīng)心設(shè)計(jì)，營(yíng)造教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的氛圍。空洞的說(shuō)教不如生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩有效，被動(dòng)的接受不如主動(dòng)的探究有力，外在的壓力不如內(nèi)在的需要持久。營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍主要是促進(jìn)內(nèi)需。首先，要給教師做好成長(zhǎng)總體目標(biāo)的設(shè)計(jì)。如在學(xué)歷上要強(qiáng)調(diào)從低層次向高層次發(fā)展；在教學(xué)工作上要引導(dǎo)從守?cái)傂拖蜷_(kāi)拓型發(fā)展；在教研層面上鼓勵(lì)從經(jīng)驗(yàn)型向科研型發(fā)展；在業(yè)務(wù)進(jìn)修上，從終結(jié)型向終身型發(fā)展；在學(xué)識(shí)水平上由教書(shū)匠向?qū)W者型發(fā)展。著名的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者朱棣文說(shuō)過(guò)“一千個(gè)教授不如一個(gè)大師”。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)要向大師靠攏。其次，是要有不同層面
7、的具體動(dòng)作要求。對(duì)老中青教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面要實(shí)施“三抓”，一抓老教師優(yōu)勢(shì)和潛能的發(fā)揮，“盤(pán)活存量”；二抓中年教師的提高，“挖掘能量”，三抓青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，“激活質(zhì)量”，縮短新老過(guò)渡期。在方式方法上可以靈活多樣。教師教學(xué)研究活動(dòng)可采取“與文本對(duì)話(huà)”、“與同事對(duì)話(huà)”、“與大師對(duì)話(huà)”、“與學(xué)生對(duì)話(huà)”等多種行之有效的形式。青年教師的培養(yǎng)可以師徒結(jié)對(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，做到“四個(gè)三”。即一是過(guò)好“三關(guān)”：師德師風(fēng)關(guān)、教學(xué)基本功關(guān)（包括信息技術(shù)）、教育科研關(guān)；二是學(xué)會(huì)“三課”：上課、聽(tīng)課、評(píng)課；三是練好“三字”：鋼筆字、粉筆字、毛筆字；四是讀好“三書(shū)”：
8、教科書(shū)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論書(shū)、教育理論書(shū)。還可以實(shí)施青年教師培養(yǎng)的“三個(gè)一”工程：每個(gè)青年教師每個(gè)學(xué)期讀一本教育理論書(shū)，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，上一節(jié)
