教學(xué)無痕精彩無限

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1、教學(xué)無痕精彩無限——談有效教學(xué)的藝術(shù)性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動中，我們看到上演示課的名師在課堂上瀟灑靈動、智慧沉穩(wěn)、應(yīng)對自如，常常嘆為觀止、羨慕不已。究其原因，與我們的平常課相比，我覺得有個(gè)重要的原因就是這些課無不體現(xiàn)了較高的藝術(shù)性。藝術(shù)性不是數(shù)學(xué)以外其他學(xué)科的專利，數(shù)學(xué)課也需要藝術(shù)性。有了藝術(shù)性才有觀賞性，才能讓人回味無窮。那么數(shù)學(xué)課為什么要有藝術(shù)性，怎樣使自己的課有一點(diǎn)藝術(shù)性？這里做一點(diǎn)探索。數(shù)學(xué)是科學(xué)，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模珨?shù)學(xué)課則不同，數(shù)學(xué)課是來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科學(xué)的。學(xué)習(xí)的過程注定是一個(gè)活潑、靈動、精彩、生成的過程，這樣的過程更應(yīng)該講究藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂尤其需要這種藝術(shù)，沒有藝術(shù)性

2、的，單調(diào)、呆板的課堂學(xué)習(xí)注定是低效的。什么是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)藝術(shù)？簡單的說就是數(shù)學(xué)老師高明的教學(xué)方式、方法。這些方式、方法能讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，使知識得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學(xué)生有所得。也只有讓學(xué)生有所得，得的多，教學(xué)的效益才會得以體現(xiàn)，教學(xué)的有效性才能落到實(shí)處。數(shù)學(xué)的教學(xué)藝術(shù)來自各個(gè)方面，很難說哪方面更重要。筆者以為不外乎這樣幾個(gè)方面。一、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。一個(gè)教師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)藝術(shù)來自于對教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆]有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握的。不管是什

3、么樣的教學(xué)方法，不鉆研教材就沒有好的方法，這是所有上好課老師的共同體會。任何一節(jié)內(nèi)容只是走馬觀花地瀏覽時(shí)很難找到好的教的方法的。但當(dāng)我們反復(fù)讀教材，讀了若干遍后，知道了每個(gè)題目的來龍去脈，前因后果，就會有豁然開朗之感，方法也常常隨之產(chǎn)生。要讀數(shù)學(xué)書，像語文老師一樣“啃書”，會讀、會誦、會背、會理解、會計(jì)算、會畫圖、會講解，如此這番才能合理解讀教材、靈活運(yùn)用教材。數(shù)學(xué)教師研讀教材一定要深。這點(diǎn)是我的與眾不同的觀點(diǎn)。很多人喜歡在教學(xué)時(shí)更換教材上的例題。我的建議是一定先研讀教材，不要輕易換例題。一次我執(zhí)教蘇教版四年級上冊加法結(jié)合律的教學(xué)。課本上的例題是“28個(gè)男生在跳繩，17個(gè)女生在跳繩，

4、23個(gè)女生在踢毽子。跳繩的有多少人？參加活動的一共有多少人？”例題在教學(xué)中的意圖很明顯，通過第一個(gè)問題引出兩個(gè)算式，進(jìn)而得出加法交換律。第二個(gè)問題則為加法集合律的教學(xué)鋪墊。我本打算這樣改的：課的開始是奧運(yùn)會上三面國旗同時(shí)升起，學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)得出，中國在本次奧運(yùn)會上的獎牌榜“金牌51枚，銀牌21枚，銅牌28枚”，提出問題“金牌和銀牌一共有多少枚？一共有多少枚獎牌？”。這樣改自己開始認(rèn)為很得意，后來經(jīng)過反復(fù)研讀和推敲教材發(fā)現(xiàn)，我改編題目的兩個(gè)問題很平庸，至于第一個(gè)問題大家都不關(guān)注，它的研究價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上課本問題。第二個(gè)問題，大家早已知道，無需計(jì)算，也沒有太多的研究必要，而且課本上的“

5、參加活動的一共有多少人？”在列式時(shí)，（28+17）+2328+（17+23）每一步算式的意義都非常的清楚。為學(xué)生理解集合律鋪墊的好。經(jīng)過再三權(quán)衡，我覺得課本上的例題好，不但把兩個(gè)問題置于同一情境，而且對學(xué)生理解新知提供了相當(dāng)易于操作的空間。故我在教學(xué)中仍選擇了課本上的例題進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握，大到一本數(shù)學(xué)書，小到一個(gè)例子、一道習(xí)題，一句話，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。連一般的方法都不會有，還談什么藝術(shù)呢？那么怎樣怎樣鉆研教材呢？首先要讀，哪怕教過好幾遍了。讀書是備課的第一步，也是重要一步。像語文老師那樣把例題讀得字正

6、腔圓，讀得抑揚(yáng)頓挫，數(shù)學(xué)雖非文學(xué)，但是，學(xué)生閱讀習(xí)慣的細(xì)節(jié)培養(yǎng)應(yīng)該滲透在每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。只看教參，沒有自己思考的課注定不會是一節(jié)充滿藝術(shù)的數(shù)學(xué)課。其次，一個(gè)人讀不好，就和同事一起讀，人多力量大，好多高明的方法是大家一起研讀出來的。例子所以數(shù)學(xué)老師一定要像語文老師學(xué)習(xí)，下功夫鉆研教材，這樣就能找到得心應(yīng)手的方法、行之有效的方法，沒有好方法就沒有藝術(shù)可談。教材把握不好，甚至把握偏了，方法越高明，越會南轅北轍，沒有了藝術(shù)性，哪里還談什么有效性呢？二、理解和尊重學(xué)生的獨(dú)特感受是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)必然條件數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)除了鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材之外，要是教學(xué)真正成為藝術(shù)，還得研究學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)藝

7、術(shù)是師生共同創(chuàng)造、共同完成的，而且，課堂教學(xué)的精彩常常不是因?yàn)槔蠋煹木试O(shè)計(jì)，而是學(xué)生的深刻感悟和精彩發(fā)言。我們面對的學(xué)生不是裝知識的口袋，而是有血有肉有情感的人。學(xué)生是活的。他們不但需要知識而且需要理解和尊重，需要肯定和激勵。具體到每個(gè)人有最需要什么，這就需要老師的觀察和理解，需要和學(xué)生進(jìn)行密切的接觸和交流。共性的東西是一致的，即人人需要理解和尊重，沒有理解就沒有學(xué)生的主體地位，也就談不上新課程的教育理念了。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于