從“方法”到“方式”的轉(zhuǎn)變

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1、從“方法”到“方式”的轉(zhuǎn)變———對(duì)“自主、合作、探究”的再認(rèn)識(shí)山東德州寧津縣孫豐民2011年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“把關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容?！薄皩W(xué)習(xí)方式”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向”。"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"成為語(yǔ)文教學(xué)改革的基本理念之一?！保ㄒ眯抡n標(biāo)）課改以來(lái)在引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方面，筆者認(rèn)為存在以下問題：一、“自主”沒有得到充分重視現(xiàn)象一、老師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生被牽著鼻子走。造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，久而久之喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。措

2、施：想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本連接起來(lái)，讓他們的心走進(jìn)文本。熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力?，F(xiàn)象二、“自主”的時(shí)間不夠，很多公開課教師往往強(qiáng)調(diào)“合作”的“熱鬧”，“探究”的“深入”，而當(dāng)學(xué)生寫時(shí)、讀時(shí)、思時(shí)、悟時(shí)草草“收兵”。沒有充分的“自主”哪來(lái)“合作、探究”。措施：學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。在教學(xué)中“自主”是關(guān)鍵，應(yīng)給學(xué)生充足的“自主”學(xué)習(xí)時(shí)間，必要時(shí)寧可少安排教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)一二年級(jí)的習(xí)字時(shí)，我們一節(jié)課可以只安排一兩個(gè)字的練習(xí)，給學(xué)生充分的“自主”時(shí)間練習(xí)，讓他們?cè)诰氈凶晕颍ㄟ^練好一個(gè)字，而獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)習(xí)

3、字的興趣，學(xué)會(huì)欣賞祖國(guó)文字的美。二、“合作”中切勿傷害學(xué)困生的自尊心，助長(zhǎng)優(yōu)等生的虛榮心。現(xiàn)象：在合作時(shí)優(yōu)等生積極發(fā)言、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策成為“主角”，學(xué)困生成為“看客”被冷落，甚至玩起了小玩具、搞起了小動(dòng)作。教師一但發(fā)現(xiàn)，輕則批評(píng)，重則奚落挖苦；或表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，以此來(lái)襯托學(xué)困生的“劣”。措施：1.教師充分尊重每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，讓他們敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)，學(xué)困生每次發(fā)言運(yùn)用具體的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)他們。如：你回答問題的聲音真響亮？你把主人公哀傷的感情讀出來(lái)了？這樣學(xué)生獲得具體而真實(shí)的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福。2.教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)優(yōu)等生認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)好，只是人的各種

4、能力的一個(gè)方面，每一個(gè)人都有他的長(zhǎng)處，“三人行必有我?guī)煛?。從而培養(yǎng)他們健全的人格。三、“探究”中創(chuàng)新的意識(shí)、能力培養(yǎng)不夠“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這個(gè)被稱為“錢學(xué)森之問”的問題，引起上至國(guó)務(wù)院總理下至普通學(xué)生的深思。（引用報(bào)紙）我想：培養(yǎng)杰出人才不僅僅是高等院校的事，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，或者說每一位從事基礎(chǔ)教育的工作者，都有不可推卸的責(zé)任?，F(xiàn)象:教師備課時(shí)有了固定的答案，不允許學(xué)生節(jié)外生枝。扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。探究的內(nèi)容局限于語(yǔ)文文本，忽略了與其他學(xué)科的聯(lián)系，探究的方式過于單一，與社會(huì)實(shí)踐脫鉤。措施：教師要胸懷寬廣，善于聽取學(xué)生不同的聲音;語(yǔ)

5、文教師要不斷學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中與它學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐得得指導(dǎo)，探究方式多樣化。如：根據(jù)季節(jié)不同觀察動(dòng)植物的變化成長(zhǎng)日記；寫菜價(jià)變化的小調(diào)查；水燒開時(shí)有何種現(xiàn)象的小報(bào)告等。喚起他們?cè)谏钪刑剿餍轮R(shí)的好奇心"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"成為語(yǔ)文教學(xué)改革的基本理念之一?！睂W(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。（引用新課標(biāo)）我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新問題、新思路、新方法。讓學(xué)生養(yǎng)成積極、正確的行為和認(rèn)

6、知取向。為他們的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。???????????????????????????????????????????????????????????????????2013《山東教育》1、2期發(fā)表