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《讓批評入心、憾心》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、以學生為主體，讓我們的批評入心、憾心提到批評，許多老師慣用的方式要么是一味地呵斥要么就是滿懷溫情，前者比較簡單直接迅速且有立竿見影的效果，然而它的后果確是弊大于利；后者學生易于接受，但由于懲罰力度不夠，學生聽過就忘。那么，我們該如何恰當?shù)亟虒?dǎo)學生呢？“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！迸u不是主人對仆人的訓斥和責備，也不是母親對孩子的昵喃，而是師生之間思想上的互相溝通。所以，批評時要誠懇，要有善意，也要有力度，才能讓學生心悅誠服。在學生犯了某種錯誤時，老師首先要控制自己的情緒，問清原委，然后著手對
2、事件作全面了解。結(jié)合犯錯誤學生的以往表現(xiàn)作出全面分析，對犯錯學生要一分為二，既要看到他（她）偶爾犯的錯誤，也要看其一貫表現(xiàn)；既要看到他犯錯誤的嚴重性，也要看到其改正錯誤的態(tài)度和可能性。對犯錯的原因更應(yīng)客觀分析，要分析主觀原因是什么，客觀原因是什么，主客觀原因所占比例各有幾分，然后對被批評者換位思考，從被批評者的角度來指出錯誤，及錯誤所帶來的不良影響，只有這樣，才能達到良好的效果。在批評時切不可將一名學生偶然的錯誤或缺點看成是一貫行為，把一些非品德性錯誤看成是道德品質(zhì)問題而小題大做，且動輒要學生深刻
3、檢查，或與家長聯(lián)系，要其接受教訓、痛改前非等，否則要如何如何處罰。像這種片面武斷、擴大事實、帶有威脅性的批評，對不同的學生來說就可能產(chǎn)生一些不良作用。要么他們當你耳旁風，表面接受，實際我行我素甚至有意逆反；要么就背上沉重的心理負擔，自卑懦弱，無自主意識，無上進心。只有做到合法合情，讓學生易于接受，才能最大限度地發(fā)揮批評的功能，使之既達到教育的目的，又有利于學生的身心健康。一、找準切入口，注意“火候”1.切入口找準了，猶如庖丁解牛教師批評學生時，即使自己說得非常正確，也常會遭到學生的頂撞與對抗，很多
4、教師對此難以理解。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這是因為：學生犯了錯誤，他的防范心理特別強，就像一座防范堅固的堡壘，教師如果不好好地尋找突破這個堡壘的薄弱點，學生當然聽不進你的正確批評。3批評學生時，效果如何，其往往不只由教師講得正確與否決定，很大程度上還在于教師是否找準了“切入口”，切入口找準了，猶如庖丁解牛，得心應(yīng)手，毫不費力。那么，切入口應(yīng)選在哪里呢？我認為：應(yīng)選在學生最容易明白自己錯了的那一點上！這一點不在學生的過錯的大小上，而在學生能不能立即明白自己錯了。只有讓學生自己明白了自己的錯處，他才能
5、減少戒心，消除抵觸情緒，靜下心來聽你的話，靜思自己的所作所為。這時老師才能循序漸進，做下面的工作，才能不斷擴大戰(zhàn)果，達到預(yù)期的效果。要不然，你拿著批評這把“利箭”，橫沖直撞，亂劈亂砍，不是砍在學生的牛角尖上，使他與你產(chǎn)生對立，就是砍在牛尾上，不得要領(lǐng)。批評只有抓住學生最不能占理的“薄弱點”進行突破，然后乘勝追擊，才能讓學生欣然接受，取得事半功倍的效果。2.火候掌握了，水到渠成美國心理學家詹姆士曾說過：“人類在不損及自己尊嚴的情形下，都愿意改過從善，但是有人當眾指責他的行為不對時，為了維護面子，他會
6、將錯就錯，不愿回頭?！币虼耍〉门u的最佳效果必須講究“火候”，即選擇批評的最佳時機和場合。一般來說任何人在被批評的時候，都會產(chǎn)生一種自我保護的本能，只要有其他人在場，即使老師的態(tài)度誠懇、批評的方式再溫和也會讓學生感到傷面子。因此，批評，尤其是較為嚴厲的批評，應(yīng)選擇沒有第三者在場的時候進行。同時，批評要及時，時間不能拖得太久，要充分利用“近因效應(yīng)”，對可能產(chǎn)生嚴重后果的問題應(yīng)迅速作出反應(yīng)，批評時點到為止，只要讓其明白錯誤的性質(zhì)和危害就罷手，不宜過于尖銳刻薄、窮追猛打。如學生在課堂開小差，做一些不
7、該做的事情，教師只需一個眼神、一個動作之類的含蓄暗示就足夠讓學生心領(lǐng)神會，并心存感激。一、四兩拔千斤，拿捏有度1.“但是”換“如果”，效果不一般有句俗語：“會說使人笑，不會說讓人跳”，計的就是要注意語言的表達方式。一些老師在批評學生時也先用了贊揚的原則，但他們在贊揚之后卻來了一個明顯的轉(zhuǎn)折-----“但是”，有的學生一聽“但是”兩字就反感，認為老師前邊講的表揚是言不由衷，是批評的前奏。其結(jié)果，不但批評不會收效，使前邊的表揚也被學生理解為虛情假意了。3如果不用“但是”這一轉(zhuǎn)折詞，而用“如果”這一假設(shè)
8、詞，效果就可能不同。例如：教育一位只顧學習、自私自利的學生，老師對他說：“你的學習成績很不錯，如果你能多團結(jié)同學，多關(guān)心班集體，相信你會更受同學歡迎?！边@樣的間接提醒，比“但是”后面直接批評的效果更好，學生也樂于接受。1.批評如配藥，需少而精批評學生不能學“婆婆嘴”，整天嘮嘮叨叨，今天批評，明天批評，大事批評，小事批評。應(yīng)注意批評的頻率，不搞連續(xù)批評。除特殊情況外，在一周內(nèi)不重復(fù)批評同一名學生。如果事無巨細無時不在地強制性“感染”、熏陶、訓斥是很難奏效的，會使學生形成“抗藥性”，產(chǎn)
