教師如何擺脫幼小不銜接的困惑

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1、教師如何擺脫幼小不銜接的困惑　　具體來說，開展幼小銜接工作，目的就是要讓孩子在幼兒園升入小學(xué)的過程中有個(gè)很好的過渡，如果銜接不好，就會出現(xiàn)鴻溝。我們曾專門做過一個(gè)關(guān)于幼兒園與小學(xué)銜接的國家級課題，歷時(shí)5年，對全國各地的幼兒園進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)許多幼兒園都存在著幼小不銜接的問題，我們稱之為鴻溝，有許多孩子都掉進(jìn)了這條鴻溝里。而這條鴻溝恰恰反映了教師和家長的一些不正確的認(rèn)識，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。　　第一個(gè)是知識獲得問題。對于這一點(diǎn)，許多家長追求的就是像石老師案例中提到的那樣讓孩子學(xué)拼音、做算術(shù)、識字、背書等，但我們認(rèn)為正確的知識的獲得，應(yīng)該

2、包括學(xué)習(xí)知識與技能。這里的知識除了課本知識，還包括廣闊的其他知識，也可稱為背景知識，知識面廣的孩子學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)，從小培養(yǎng)孩子掌握學(xué)習(xí)技能比某種知識的獲得本身更重要；還要注意學(xué)會一些生活知識與技能，比如培養(yǎng)孩子的時(shí)間意識與一些生活技能等；另外交往知識與技能也是不可或缺的。　　第二個(gè)是學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣問題?，F(xiàn)在許多家長從幼兒園開始就逼著孩子上這個(gè)班那個(gè)班，孩子辛苦大人也辛苦，但這種辛苦很有可能換來的是扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。而這又恰恰是由于忽視了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)造成的，如果孩子沒有對這種學(xué)習(xí)的需要，逼是無濟(jì)于事的。石老師在文中提到

3、了她們的一些做法，如看小學(xué)老師怎么上課等，這當(dāng)然能培養(yǎng)起幼兒的一些興趣，但還只是停留在表面，真正要下功夫的還是要讓孩子對學(xué)習(xí)有發(fā)自內(nèi)心的興趣，比如喜歡看書，習(xí)慣于主動思考，對學(xué)會新知識和技能有較強(qiáng)的成就感。　　第三個(gè)就是對“起跑線”的認(rèn)識問題?，F(xiàn)在有個(gè)很形象的說法就是“別讓孩子輸在起跑線上”，以為起跑線只是一條線，這其實(shí)也是個(gè)誤區(qū)。入學(xué)的起跑線并不是狹隘的一條線，孩子的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，還有注意、觀察、思維、記憶、堅(jiān)持性、語言表達(dá)、知識技能等，都屬于起跑線的范圍。但許多家長把起跑線理解為只是學(xué)習(xí)拼音、算術(shù)、漢字等知識，這實(shí)際上就是在追

4、求一種片面的標(biāo)準(zhǔn)答案。而在追求這種標(biāo)準(zhǔn)答案的過程中，許多重要的東西被忽略了，比如孩子的身體素質(zhì)，許多孩子剛上小學(xué)低年級就戴上了小眼鏡；比如孩子的心理素質(zhì)，幼兒園有好多被認(rèn)為是“好孩子”的往往輸不起，受不得挫折，甚至老師只能表?xiàng)钏?，要是表揚(yáng)了別人他就很不高興，這個(gè)個(gè)性對于他將來上學(xué)就會是輸在起跑線上了，等等。因此，教師要引導(dǎo)家長對此有清醒的認(rèn)識，不要讓孩子掉進(jìn)某一個(gè)不銜接的鴻溝里。　　幼小銜接要注重個(gè)別差異　　記者：看來幼小銜接的首要工作還是引導(dǎo)家長對此有正確的認(rèn)識，教師具體應(yīng)該怎么做呢？　　陳教授：幼小銜接是一項(xiàng)全面的整體的工作，而不是

5、只靠一根柱子或一個(gè)方面就能完成的，因此教師首先要幫助家長解決的問題就是不追求標(biāo)準(zhǔn)答案。在上邊提到的種種起跑線中，每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，正常孩子都是在合格的起跑線上的。當(dāng)然，教師也要引導(dǎo)家長分析孩子的具體情況采取相應(yīng)的措施，孩子缺什么就補(bǔ)什么，而不是只教拼音、算術(shù)、漢字。如果孩子的身體素質(zhì)不夠好，就要從營養(yǎng)、鍛煉等方面增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)精神會比較緊張，起床、洗臉、穿衣、吃早餐、上學(xué)，上課要坐端正，課間休息只有十分鐘，玩了一會兒就來不及上廁所，回家還要寫作業(yè)，孩子整天精神高度緊張，如果沒有足夠的體力和好的身體素質(zhì)，孩子最初

6、適應(yīng)小學(xué)生活就會比較困難；如果孩子注意力不夠集中，就要想辦法來培養(yǎng)孩子的注意力，孩子感興趣的下棋、畫畫、拉小提琴等活動都有益于孩子注意力和堅(jiān)持性的培養(yǎng)；如果孩子心理素質(zhì)不夠好，輸不起，就要有意識地培養(yǎng)孩子的受挫能力；如果孩子行為習(xí)慣不夠好，就要著力培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；等等?！　≈劣谝恍┪幕R的學(xué)習(xí)，我們提倡幼小銜接注重給孩子打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本功。比如學(xué)拼音，不是教孩子從頭到尾學(xué)會每個(gè)拼音字母，而是教給他們一些學(xué)拼音的方法，如“p”和“b”，可以問孩子：“它的尾巴是在上面還是在下面？”“哪個(gè)像小狗豎起尾巴？”孩子經(jīng)過仔細(xì)觀察很快就記

7、住了，他也會運(yùn)用這種方法去學(xué)習(xí)其他的拼音字母。又如認(rèn)字，可以讓孩子認(rèn)識字形，把字當(dāng)圖案玩偏旁部首的游戲，如偏旁是“木”的，讓他來組合各種字形，在拼拼玩玩的游戲過程中，他就認(rèn)識了一些漢字，在上小學(xué)正式學(xué)漢字時(shí)，這些基本能力會起作用，腦子也會比較靈活。當(dāng)然，一些漢字的偏旁是放在左邊還是右邊，對大班孩子還是有一定困難，但讓孩子觸及一下，他以后學(xué)習(xí)還是會比較容易一些?，F(xiàn)在有許多小學(xué)入學(xué)都要考試，應(yīng)對這個(gè)現(xiàn)實(shí)，許多家長都會對孩子進(jìn)行突擊訓(xùn)練，對于一般孩子，只要有了這種基礎(chǔ)，對突擊訓(xùn)練也是有效的。　　當(dāng)然，幼小銜接工作中，幼兒園方面其實(shí)也是存在一些

8、問題的。我們曾做的調(diào)研就顯示，有一些從幼兒園出來的孩子就掉進(jìn)鴻溝里了。這些孩子在幼兒園很拔尖，也很聰明，但規(guī)則意識比較差，在小學(xué)課堂里往往坐不住，老師剛提出問題，他就搶先說了，一而再，再而三，小學(xué)老師就很生