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1、世界歷史九年級(jí)上第八單元第22課科學(xué)和思想的力量思想啟蒙的火種教學(xué)片段設(shè)計(jì)蛟河九中楊清萍一：教材分析思想啟蒙的火種”選自人教版九年級(jí)上冊(cè)第八單元璀璨的近代文化第22課第一子目。《新課標(biāo)》內(nèi)容要求： 了解伏爾泰等人的基本主張，初步認(rèn)識(shí)思想解放與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。 前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了資本主義產(chǎn)生和進(jìn)一步發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受到了思想在社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用，如文藝復(fù)興。這些在以前的學(xué)習(xí)中都是從政治經(jīng)濟(jì)角度來看，本課以專題的形式從文化角度再次審視思想的歷史作用。第四單元《步入近代》對(duì)近代歐洲經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展做了比較全面的介紹，本課對(duì)
2、于思想介紹是對(duì)近代歐洲資本主義發(fā)展的補(bǔ)充與完善。 人類的進(jìn)步與發(fā)展不僅僅是經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，而且也是人類精神的進(jìn)步與升華的過程，這種精神的進(jìn)步與升華主要表現(xiàn)在科學(xué)思想與文化的發(fā)展與進(jìn)步上。因此，本子目在本冊(cè)教材中的地位比較重要。學(xué)生通過本子目的學(xué)習(xí)，初步理解偉大的思想理論指導(dǎo)偉大的實(shí)踐，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。二：學(xué)情分析通過近兩年多的歷史學(xué)習(xí)，九年級(jí)的學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，初步具備了在老師的指導(dǎo)下從材料中提取有效信息，分析說明問題的能力。但本子目?jī)?nèi)容理論性強(qiáng)，較為抽象，對(duì)初中生來講較難理解，尤其對(duì)思想在社會(huì)或個(gè)人的重大導(dǎo)向作
3、用難于理解，不像科技發(fā)明創(chuàng)造推動(dòng)生產(chǎn)進(jìn)步和改善人們生活那樣直觀；再加上外國的啟蒙思想距今遙遠(yuǎn)，更不容易體驗(yàn)和理解。在學(xué)習(xí)過程中，我注意知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，復(fù)習(xí)所學(xué)過的文藝復(fù)興和馬克思主義，可以幫助學(xué)生加深對(duì)本課內(nèi)容的理解。在教學(xué)中，我抓住他們思維比較活躍，愛發(fā)表見解，愛表現(xiàn)自己，希望得到老師表揚(yáng)等特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的語言講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性；另一方面通過多媒體課件展示視頻資料，預(yù)設(shè)一些問題，使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在教學(xué)過程中，要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，培
4、養(yǎng)學(xué)生從一般現(xiàn)象得出歷史規(guī)律的能力。三：教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：（1）通過了解伏爾泰等人的基本主張，初步認(rèn)識(shí)思想解放與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。（2）通過自我測(cè)評(píng)題:“你能概括出啟蒙思想的基本內(nèi)容嗎?”培養(yǎng)綜合概括能力。（3）通過評(píng)價(jià)伏爾泰的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題的能力。通過伏爾泰等啟蒙思想家的主張?jiān)诮鐣?huì)發(fā)展過程中的重大作用，讓學(xué)生感受到意識(shí)形態(tài)在社會(huì)發(fā)展中的能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生樹立并能正確運(yùn)用辯證唯物史觀去建設(shè)、改造社會(huì)的能力。2、過程與方法（在教學(xué)過程中滲透）1、為使學(xué)生了解伏爾泰思想主張，播放世界歷史思想啟蒙運(yùn)動(dòng)視頻資料，然后請(qǐng)
5、學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容分小組閱讀自學(xué)總結(jié)，獨(dú)立思考和課堂探究活動(dòng)相結(jié)合，通過讓學(xué)生參與體現(xiàn)出新課程學(xué)生為主體，教師是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者、合作者、參與者、促進(jìn)者的先進(jìn)理念。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了歷史學(xué)習(xí)的方法——論從史出，從而使歷史知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，形成學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了歷史課學(xué)習(xí)的常態(tài)化。2、通過制作關(guān)于啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家及主張的表格，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。3、通過比較文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了比較歷史現(xiàn)象的方法。4、討論探討啟蒙運(yùn)動(dòng)的歷史作用。心理學(xué)告訴我們：充分地利用學(xué)生已有的感知體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)成
6、功的喜悅，并在循序漸進(jìn)中自然地得出新的感知是一種直接有效的辦法。因此在設(shè)計(jì)這一問題時(shí)加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從一些學(xué)生熟悉的環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生興趣。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）通過學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，初步認(rèn)識(shí)思想解放與社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系(2).通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)改革開放的一個(gè)重要任務(wù)就是在堅(jiān)持社會(huì)主義的前提下解放思想，以求更大的發(fā)展。唯物史觀伏爾泰等啟蒙思想家的主張?jiān)诮鐣?huì)發(fā)展過程中產(chǎn)生了巨大的作用，說明了意識(shí)形態(tài)在社會(huì)發(fā)展中具有極大的能動(dòng)性。青年學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成這種辯證唯物歷史主義的觀點(diǎn)和能力，自覺運(yùn)用到建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中去
7、。（3）學(xué)習(xí)思想家的寶貴精神和崇高品格，培養(yǎng)人文素養(yǎng)樹立不畏權(quán)貴、敢于捍衛(wèi)真理，為了正義事業(yè)不計(jì)個(gè)人得失、樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：伏爾泰的思想主張依據(jù)《新課標(biāo)》內(nèi)容要求：了解伏爾泰等人的基本主張。為使學(xué)生學(xué)會(huì)，通過播放世界歷史思想啟蒙運(yùn)動(dòng)視頻資料，讓學(xué)生直觀性地了解歷史史實(shí)，拉近學(xué)生與啟蒙運(yùn)動(dòng)的距離。然后請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握歷史學(xué)習(xí)的方法——論從史出，從而使歷史知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，形成學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了歷史課學(xué)習(xí)的常態(tài)化。教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)的歷史作用。啟蒙思想
8、的歷史作用，不僅促進(jìn)了歐洲社會(huì)的進(jìn)步，而且對(duì)亞洲國家的思想解放起了催化劑作用。為了讓學(xué)生直接感受到上面的作用，用史實(shí)使學(xué)生信服，而不是直接灌輸，先出示相關(guān)的史料說明問題。這樣做，中外史實(shí)有機(jī)結(jié)合，一方面能把枯燥無味的歷史知識(shí)學(xué)活，摒棄了傳統(tǒng)的死記硬
