教育要適度懲罰

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1、教育要適度懲罰教師不得體罰或變相體罰學(xué)生。這已經(jīng)成為社會(huì)的一種共識(shí)。但是做為一線教師，我痛心地感到表面上處處被賞識(shí)，處處是陽光，處處是溫情的教育，其實(shí)是隱患重重，過分保護(hù)，過分賞識(shí)已經(jīng)嚴(yán)重影響了教育的發(fā)展，適度的懲罰是非常必要的。以下的現(xiàn)狀，相信許多教師，或是親歷親為，或是耳聞目睹，但卻常常感到無可奈何......賞識(shí)教育被泛化?！澳阏姘??！薄皝?，給點(diǎn)掌聲?！边@是當(dāng)前聽課中常聽到的老師夸獎(jiǎng)孩子的語言。俗話說：“數(shù)子千過，莫若褒子一長?！辟p識(shí)教育的作用無疑是巨大的，但是凡事都不能走極端。賞識(shí)教育被無限制的擴(kuò)大了，被泛化了，不該表揚(yáng)也表

2、揚(yáng)，不該鼓勵(lì)也鼓勵(lì)，批評(píng)之聲從此絕跡，把小孩子那種自我意識(shí)被無限擴(kuò)大了?！傲弧眱和?jié)，所有的孩子都拿到獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)狀無端被貶值了，孩子們沒有了受到鼓勵(lì)時(shí)的歡天喜地，看似表揚(yáng)全部同學(xué)，實(shí)質(zhì)是傷了許多孩子的心。體罰成了高壓線。現(xiàn)在做教育的都知道，中小學(xué)教育工作有三大高壓線，是不能觸碰的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，打不得，罵不得，不能罰站，不能動(dòng)手，不能對(duì)學(xué)生秋毫有犯。哪個(gè)老師，一旦懲戒學(xué)生了，倒霉立刻將接踵而至。寫檢查，向?qū)W生道歉，家長到學(xué)校上訴，甚者，家長或者學(xué)生本人對(duì)老師大打出手。從當(dāng)年的師道尊嚴(yán)，變成了今天的“生道尊嚴(yán)”，出現(xiàn)了一百八十度的大逆

3、轉(zhuǎn)。事事以學(xué)生為中心，所謂“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。實(shí)質(zhì)則是背離了教育的規(guī)律。沒有懲戒的教育是不完全的教育。?當(dāng)然，我對(duì)于教育中的暴力，或者暴力的教育，我也同樣持厭惡反對(duì)的態(tài)度。尤其對(duì)于小學(xué)生，教師的某些暴力行為會(huì)對(duì)其形成巨大的傷害，甚至影響了他的整個(gè)生命。但教育中的體罰，多是一種警戒。而這種警戒性的懲罰，對(duì)于施者無利益，而對(duì)于受者則是一種長遠(yuǎn)的益處。需要注意的只是一個(gè)“度”的問題。沒有懲戒的教育是不完全的教育，沒有懲戒，就不能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，就不會(huì)明白獎(jiǎng)罰分明勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牡览?，就不能適應(yīng)社會(huì)規(guī)則叢生的社會(huì)生活。

4、學(xué)校生活的溫馨美好，與社會(huì)的巨大反差，孩子能適應(yīng)得了嗎？教育孩子的目的，是為了他們更好的適應(yīng)社會(huì)，而非更多地與社會(huì)脫節(jié)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)能夠看到和感受到?jīng)]有懲戒教育的后果：?首先是受挫能力大大降低，現(xiàn)在的孩子們常常稍一不順心就離家出走、就要自殺。反思一下，究其原因，許多都是孩子從小受到的賞識(shí)太多了，而我們的教育這些年來，迎合家長和孩子心思的地方也太多了。孩子畢竟是孩子，心智還不成熟，以孩子為中心不能絕對(duì)化，他們畢竟需要引導(dǎo)，需要引領(lǐng)，需要在人的幫助下明辨是非，而不是他們的一切都是對(duì)的，不是簡(jiǎn)單迎合他們的心思就是教育。表揚(yáng)的過濫，批評(píng)的絕

5、跡，以至于到了對(duì)孩子的縱容，造成極端的以孩子為中心，好像只要孩子做的，都是對(duì)的，在這種教育下的孩子將來到社會(huì)，他面臨的反差足以把他摧毀。因?yàn)樗麃淼缴鐣?huì)上，才發(fā)現(xiàn)充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了殘酷，甚至邪惡，一個(gè)天天被賞識(shí)的人，一下子適應(yīng)不了，天天被碰壁，天天被折磨，造成巨大的心理落差，抗挫能力小的，就會(huì)感覺生不如死了。我們應(yīng)該告訴孩子，這個(gè)社會(huì)是殘酷的，要準(zhǔn)備受到很多委屈。其次是學(xué)生素質(zhì)極度滑坡“別出事兒”是很多教育干部的第一心態(tài)，校舍別出事兒，校車別出事兒，學(xué)生人身安全別出事兒，家長別來鬧，上級(jí)別來找，社會(huì)別有異議，也別讓亂子鬧大，只要不出事

6、兒，就一切完事大吉，哪怕考倒數(shù)第一，只要表面繁榮就可以，不出事就是政績(jī)。但一旦出事，前功盡棄。很多教育干部在這種心態(tài)下，“教育質(zhì)量”這一重心問題，退居其次，精力旁移，窮于應(yīng)付，舍本逐末。所以老師也只能如此，學(xué)生不聽，說說罷了，還不能說重，否則就是變相體罰，就是傷了學(xué)生的自尊。長此以往，教育質(zhì)量怎么能不嚴(yán)重下滑，吃虧的到頭來是孩子。是社會(huì)。是我們這個(gè)民族。三是學(xué)生道德品質(zhì)的嚴(yán)重缺失：走在校園，到外都能看到張貼的各種文明禮儀，道德風(fēng)尚的宣傳圖，但在校園里每天都會(huì)上演許多與之不和諧的事情。比如有些孩子在校園里隨地亂丟垃圾，被老師看到了，老

7、師罰他打掃，有些孩子會(huì)紅著臉悄悄地打掃去了，但也有不少學(xué)生副無所謂的態(tài)度，敵視老師，甚至?xí)幸痪洹皯{什么”！記得有個(gè)老師講過，她教的一年級(jí)有個(gè)學(xué)生，甚至敢指著老師叫叫囂“我媽媽說了，你不敢打我，打我，我就去告你?！边@樣的的孩子別說對(duì)老師感恩了，連起碼的尊重都沒有，這樣的孩子讓老師寒心，而一個(gè)民族如果連老師都不尊重了，還何談什么發(fā)展、進(jìn)步呢！四是教師“太無能”。每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班都有許多特別難管教的孩子，過去，老師們總會(huì)軟硬兼施，用盡各種辦法去說服教育他?？墒乾F(xiàn)在呢，道理講了幾百遍，只是不管用。怎么辦？警告，嚴(yán)重警告，仍然不管用！怎么辦

8、？莫伸手，伸手即犯法。莫申斥，法律也有精神受損的說法。只好放任不管。而一些家長此時(shí)卻認(rèn)為：我的孩子不好學(xué)，學(xué)不好。那就是老師的能力問題。而你老師在教育過程中采取了一些強(qiáng)制性的手段，就是在違法。我們可以要求法律制裁了。難怪時(shí)下許多老師都