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《關(guān)于課堂教學(xué)中有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于課堂教學(xué)中有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考目前，處于基礎(chǔ)教育階段的各類中小學(xué)都在如火如荼地進(jìn)行著課程改革的實(shí)驗(yàn)，諸多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)也頻繁出現(xiàn)于各種媒體。但對(duì)于基層學(xué)校在課程改革進(jìn)行過程中，由于教學(xué)科目、課堂教學(xué)模式的相對(duì)固化以及教師的職業(yè)倦怠情緒等因素的影響，造成了教師從教過程中個(gè)體積極性下降，進(jìn)而產(chǎn)生課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在普通的中小學(xué)校里，從萌芽開始，已有逐漸擴(kuò)大之趨勢(shì)，給基層學(xué)校的教學(xué)管理帶來了較大的影響。課堂教學(xué)中的效率問題也自然成為被廣大教學(xué)管理者關(guān)注的一個(gè)普遍問題。本文想結(jié)合自己從事教學(xué)管理以來的工作實(shí)踐，來談一談關(guān)于課堂教學(xué)中有效教學(xué)策略的兒點(diǎn)思考。一
2、、課堂教學(xué)中存在的較為普遍的問題在基層學(xué)校從事教學(xué)管理過程中，通過深入課堂聽課，對(duì)課堂教學(xué)做綜合評(píng)價(jià)，能感到有些年輕教師在逐漸成熟，有些老教師的課更加嚴(yán)謹(jǐn)和完善，有些新任職的教師的課充滿了進(jìn)取和展示自我的內(nèi)涵。但在這些積極表象的后面，反思我們的課堂教學(xué)，確實(shí)也存在一定的問題。其中較為突出的是教學(xué)環(huán)節(jié)丟失和教師的行為規(guī)范問題。也正是這些問題帶來了教學(xué)效率的下降。教學(xué)環(huán)節(jié)的丟失，其主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，組織教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式化，課堂教學(xué)反饋的缺乏，習(xí)題課的優(yōu)化設(shè)計(jì)不足，而課堂教學(xué)中教師的規(guī)范問題則表現(xiàn)在教師的行為修養(yǎng)、語言表達(dá)、態(tài)度情感等人格因素以及
3、板書設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等技能因素。二、關(guān)于課堂教學(xué)中有效教學(xué)策略的思考鑒于上述內(nèi)容，關(guān)于課堂教學(xué)中有效教學(xué)策略，我想應(yīng)該從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)情境四個(gè)方而加以調(diào)整，具體做法涉及到教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教師的教學(xué)規(guī)范兩個(gè)主要內(nèi)容。(-■)保持教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性是保證課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)新型課堂教學(xué)應(yīng)講求四個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)完整，即：教學(xué)課程的“進(jìn)”、“合”、“融”、“出”。“進(jìn)”，它主要是指上課之初的管理，也包括教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，包括“身”的進(jìn)入和“心”的進(jìn)入。是整個(gè)課堂教學(xué)的基本準(zhǔn)備狀態(tài)，是教的基本前提。“合”，它主要指教師所使用的教學(xué)方法要和教學(xué)內(nèi)容的要求相合拍，相統(tǒng)
4、?。更確切地講,它指的是教師如何指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及情境學(xué)習(xí)，它是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)主體參與的關(guān)鍵，也是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵?！叭凇保环矫?，在實(shí)行師生互動(dòng)的同時(shí)，有機(jī)融入小組合作、討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有效交往，使生生之間、師生之間達(dá)成情感交融的境界。另一方面，激勵(lì)學(xué)生積極思考問題，與教師形成一種默契，它是更高層次的合，誘發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)和學(xué)習(xí)潛力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必由之路。“出”，它主要指課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師為清理反思目標(biāo)的達(dá)成程度，而采取的一種總結(jié)評(píng)價(jià)、反饋互動(dòng)、對(duì)話及問題情境的再設(shè)計(jì)等系列活動(dòng)，以便達(dá)到總結(jié)學(xué)過的內(nèi)容，開啟新的教學(xué)目標(biāo)的目的。這
5、四個(gè)環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)均涉及到了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)情境等內(nèi)容。缺少了“進(jìn)”，即缺乏了教學(xué)的組織，沒有組織的過程，學(xué)生的注意力很難集中過來，沒有充分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解程度對(duì)于教師來說也很難發(fā)現(xiàn)；缺少了“合”，即缺乏了教學(xué)方法的選擇，進(jìn)而影響到教學(xué)情境的創(chuàng)立，這樣會(huì)使學(xué)生感到教學(xué)過程的枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的渴望；缺少了“融”,即缺乏了生生之間、師生之間的情感的交流，使學(xué)生們失去被關(guān)注的感覺，在課堂教學(xué)過程中處在消極不安的狀態(tài)；缺少了“出”，即缺乏了對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)，難以使知識(shí)更加系統(tǒng)化，層次化，對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)的開啟失去連續(xù)性。由此可見
6、，保持教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性是保證課堂教學(xué)效率的一個(gè)基礎(chǔ)。（二）注重教師教學(xué)規(guī)范對(duì)學(xué)&學(xué)習(xí)效率的影響教師的教學(xué)規(guī)范包括教師的行為習(xí)慣、語言表達(dá)、情感態(tài)度、板書設(shè)計(jì)等諸多方面。這些方面可以在潛移默化當(dāng)中形成教師的人格魅力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。行為習(xí)慣，包括手式、位置、站立、行進(jìn)。它在某種意義上講，是教師內(nèi)涵的體現(xiàn)。教師的手式親切而規(guī)范在學(xué)牛面前，體現(xiàn)的是個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)于自己來說會(huì)獲得學(xué)生更多的敬重。教師在講臺(tái)上下位置的變化會(huì)充分體現(xiàn)你的權(quán)威及師生間的和諧，教師站姿規(guī)范會(huì)使你充滿自信，也會(huì)給學(xué)生一份信任感。教師的行為習(xí)慣的規(guī)范可以通過“鏡像反思”來加以訓(xùn)練。即觀看自己的教學(xué)錄
7、像片斷，通過看自己平時(shí)所展現(xiàn)給學(xué)生的行為進(jìn)行反思，來加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成。語言表達(dá)，包括語言文明親切，精煉準(zhǔn)確、流暢且富感染力，要講普通話等。教師的語言表達(dá)直接影響教學(xué)思路是否清晰，語言態(tài)度表現(xiàn)直接影響學(xué)習(xí)的聽課情緒，語言的感染力直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，提升課堂教學(xué)的氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性主動(dòng)參與到教學(xué)中來。情感態(tài)度，包括教師的情緒變化、關(guān)注學(xué)生的程度、是否站在學(xué)牛?的角度來考慮問題的解決等。教師的情感態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，它是使學(xué)生在課堂中獲得關(guān)注與否的決定因素，而學(xué)生被關(guān)注的程度將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。（
