李玲愛與責任

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1、愛與責任肖官屯學校李玲愛，能溫暖人的心靈；愛，能鼓勵人一直朝前邁進。有人說：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣，隨風潛入夜，潤物細無聲。一.愛學生就要尊重學生的人格愛學

2、生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規(guī)律，決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。二.愛學生要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不拋棄，不放棄任

3、何一個學生都有自己的優(yōu)點，問題生也不例外，相反，對這些，“問題生”要給予更多的愛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發(fā)揮，從而激起學習的斗志。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，，問題生是絕對可以轉化的。對學生除了所給予的愛以外，還應有一份責任感。如果說這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責任。我們說愛與責任是師德的靈魂，其實責

4、任也是一種愛，正如歌德所說的那樣：責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。我們班里有一個小男生，在校雖然不調皮搗蛋，但是也根本不聽講，每天課堂上他都非常“忙碌”，一會找鉛筆一會找橡皮，就是不聽課。我嘗試著抓住他的每一次微小進步進行表揚，這孩子不以為意，我把他叫到辦公室批評教育，他當時會眼淚橫流，過后立刻就蹦蹦跳跳，可以說是軟硬不吃。跟家長溝通過很多次，家長表示對他也一點辦法都沒有，這下子可傷透了我的腦筋。一次,我聽寫大小寫字母，全班只有他一個寫得亂七八糟，我看著他的答案就氣不打一處來，恨不得揍他一頓解氣，

5、可轉過來我又一想，揍他也不管用??！要不就算了，愛會不會，反正他怎么教也不管用，可是我不教誰教他呢？這不就是我身為教師的責任嗎？我不能因為他不聽話就不愛他?。坑谑俏野崔嘧∽约旱钠?，把他叫到辦公室，耐心的又從頭教了他好幾遍，直接背記不住就唱，終于，功夫不負有心人，他終于能從頭到尾正確的默寫下來了！說真的，那一刻，太有成就感了。我們都知道學困生是家庭的溺愛、或歧視、或漠視造成的，我們都知道學困生是社會不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性

6、工作。就是以'人性向善'為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活;就是'以人為本，的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去建立正確的世界觀和人生觀?？偠灾瑤煇凼且环N激勵學生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師所必備的，熱愛學生又是教師獻身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收獲；對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會愧

7、對教師的這個稱號。