校企合作論文

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1、五年制高職校企合作長效機(jī)制探討王其友（淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校江蘇淮安223005）摘要：五年制高職教育校企合作方血還普遍存在薄弱環(huán)節(jié)，其根本原因在于校企Z間還缺乏一種深度合作的長效機(jī)制。這種機(jī)制不僅是職業(yè)學(xué)校推進(jìn)校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本保障，更是五年制高職教育可持續(xù)發(fā)展的必由Z路。不久的將來，我國高等職業(yè)教育也將會血臨著考牛的選擇，市場的考驗(yàn)。在這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)期，我們必須牢牢抓住歷史機(jī)遇，加大改革與發(fā)展力度，形成“政府制度保障、市場利益驅(qū)動(dòng)、校企優(yōu)勢共享”的校企合作長效機(jī)制，努力達(dá)成共識，互惠共贏，把校企合作做深、做實(shí)。關(guān)鍵詞：五年制高職校金合作互惠共贏利益驅(qū)動(dòng)制度保障作者

2、簡介：王其友，男，1966年出生，高級講師，技師，市級學(xué)科帶頭人，市級兼職教科研員,淮安幣高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處主任。五年制高職教育架起了我國高等職業(yè)教育的立交橋，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，滿足社會對生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線高級應(yīng)用型技術(shù)人才的需要，也滿足了初中畢業(yè)生多元化的求學(xué)之需。特別是江蘇省的五年制高職教育，現(xiàn)有在校生20萬，計(jì)劃從今年開始擴(kuò)大招生，計(jì)劃每年招收5.5萬人。不久前，教育部魯昕副部長來江蘇專題調(diào)研，對江蘇的五年制高職教育給予了高度評價(jià)。通過十多年的辦學(xué)實(shí)踐與探索，我們真正體會到五年制高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)與三年制高職、中等職業(yè)教育有很人的不同：耍求畢業(yè)生既要有一定的專業(yè)理

3、論，乂耍有過硬的專業(yè)技能；教師既要有深厚的理論功底，同時(shí)又要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求集產(chǎn)、學(xué)、研、教師培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)于一體；學(xué)習(xí)周期長，環(huán)境變化大，學(xué)生身心變化快但不穩(wěn)定，對培養(yǎng)模式、教學(xué)方式有更高的期待。單靠學(xué)校白身無法解決這些問題，迫切需要與企業(yè)合作。教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，早在2005年11月，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》就明確提出“大力推行工學(xué)交替、校企合作的培養(yǎng)模式”。然而，通過多年的實(shí)踐與探索，在校企合作方面仍然普遍存在以下薄弱環(huán)節(jié)。笫一，校企需求不一，難成共識。作為職業(yè)學(xué)校，校金合作的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)或管理一線的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

4、由J：五年制高職教育起步較晚，對高職教育H標(biāo)、規(guī)律和內(nèi)涵把握上還有待逐步完善與成熟，在尋求校企合作時(shí)，還不能從高職教育規(guī)律和校企雙方互惠共贏的需求岀發(fā)，通常關(guān)注的是各自暫時(shí)的具體的需耍，往往只想通過校企合作來解決其自身的不足。作為合作另一方的企業(yè)，關(guān)注的往往又是廉價(jià)的勞動(dòng)力,忽視學(xué)生成人成才的客觀需求、忽視學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要、忽視企業(yè)家應(yīng)該擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任。第二，政府職能缺位，約束不力。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，人們?nèi)硕嘤幸粋€(gè)認(rèn)識誤區(qū)，那就是“政府電手不管就是市場，政府參與就是計(jì)劃”。政府在職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作中主導(dǎo)作用、推動(dòng)作用不夠，因而企業(yè)與職業(yè)院校之間的合作既缺乏相關(guān)的激勵(lì)政策，也

5、缺少相應(yīng)的行政約束措施。第三，合作形式熱烈，實(shí)質(zhì)冷清。職業(yè)院校“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)彖仍然普遍存在，學(xué)校對校企合作的意愿普遍比較強(qiáng)烈，滿腔熱悄，而絕人多數(shù)企業(yè)卻缺乏實(shí)際動(dòng)力與具體措施，往往是轟轟烈烈地舉行簽協(xié)議、掛牌子等活動(dòng)，缺乏后續(xù)跟進(jìn)，校企合作實(shí)質(zhì)性進(jìn)展比較緩慢，甚至合而不作、流于形式。第四，合作橫向不廣、縱向不深。企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)程度不高依然具有普遍性，校企合作普遍停留在“教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦”等簡單合作，企業(yè)全程參與學(xué)校人才培養(yǎng)不夠，特別在培養(yǎng)目標(biāo)的制定、項(xiàng)目課程的開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的選定、教學(xué)方法的改革等方面合作尤為不足。校企合作之所以存在以上一些問題，根木原因在于校企之

6、間還缺乏一種深度合作的長效機(jī)制。這種機(jī)制不僅是職業(yè)學(xué)校推進(jìn)校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本保障,更是五年制高職教育可持續(xù)發(fā)展的必由Z路。一、建立“政府搭臺、監(jiān)管推動(dòng)”的制度保障機(jī)制校企合作實(shí)際上是學(xué)校與企業(yè)之間的一種資源交換，一種涉及不同社會與經(jīng)濟(jì)主體之間的社會合作，單靠學(xué)校一方主動(dòng)出擊解決不了根本問題，也很難保證校企合作的長效性。需要政府宏觀調(diào)控，需要公共政策的引導(dǎo)和公共財(cái)政的支持。增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，不僅要靠輿論宣傳，職業(yè)教育實(shí)踐養(yǎng)成，而且要用制度、機(jī)制來保障，要充分發(fā)揮政府的導(dǎo)向作用，使政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會多方面的政策都有利于職業(yè)教育的加強(qiáng)。袁貴仁部長在2010年全國職業(yè)教育工作

7、會議上指出，推進(jìn)校企合作是個(gè)非常復(fù)雜的工作，首先它既要有教育部門、職業(yè)院校的積極性，還要有企業(yè)、行業(yè)的積極性，同時(shí)還涉及到一些重大的政策問題，財(cái)政、稅務(wù)等等。但是只要我們認(rèn)識到了，我們乂應(yīng)當(dāng)沿著這些方向去努力，不因?yàn)橐恍┡f體制，舊政策，舊觀念說這個(gè)事情可以不做，那就沒有盡到我們做一個(gè)國家的公民、做一個(gè)國家的公務(wù)員應(yīng)當(dāng)盡到的責(zé)任。因此教育規(guī)劃綱要明確寫了一句話：建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的