如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)2016年9月13日國(guó)家教育部在《全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出“核心素養(yǎng)”的觀(guān)點(diǎn)。其主要內(nèi)容為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)。一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念及意義小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是指小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)為“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐

2、中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。思維發(fā)展與提升，是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中獲得的思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。審美鑒賞與創(chuàng)造，是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。文化傳承與理解，是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的文化視野、文化自覺(jué)的意識(shí)和文化自信的態(tài)度。新課標(biāo)中明確指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

3、的形成與發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，目的是為了讓學(xué)生能更好的時(shí)應(yīng)將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作以及生活。在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)便是他所寫(xiě)出來(lái)的作文，以及他對(duì)自己所看到的一些文章所呈現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)與態(tài)度。二、實(shí)施途徑如何如何將良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，又如何運(yùn)用核心素養(yǎng)去對(duì)外在事物做出判斷，如何讓兩者相互結(jié)合、滲透，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：（1）重視閱讀第一，要重視課內(nèi)閱讀。我們所使用的教材都是是編者精心選編，大多文質(zhì)兼美，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味，化人為己。在閱讀過(guò)程老師要指導(dǎo)

4、學(xué)生：切忌泛泛而讀，要抓住一點(diǎn)，深入開(kāi)去。讀《記念劉和珍君》，就讓學(xué)生深刻體悟魯迅先生對(duì)劉和珍君的敬佩、贊賞、惋惜之情以及他對(duì)民族未來(lái)的憂(yōu)慮之胸懷；讀《林黛玉進(jìn)賈府》，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的塑造方法。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生必然收益頗豐。第二，要重視課外個(gè)性化閱讀?！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”不同的學(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。在日常的閱讀指導(dǎo)中我們可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，給他們推薦一些比較經(jīng)典而又文質(zhì)兼美的書(shū)籍。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要

5、扼殺，在鼓勵(lì)中，在欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。即使學(xué)生的閱讀興趣比較狹窄，也應(yīng)尊重和鼓勵(lì)。（2）重視思考孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”布萊希特說(shuō)：“思想是人類(lèi)最大的樂(lè)趣之一?！比艘蛩伎级鴤ゴ螅艘蛩伎级鞓?lè)，人因思考而成長(zhǎng)。但是，縱觀(guān)當(dāng)下語(yǔ)文課堂，假問(wèn)題、淺思考、不思考現(xiàn)象，比比皆是。好的課堂，重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是有效思維的長(zhǎng)度，有價(jià)值思維的厚度，深度思維的力度。如何在課堂教學(xué)中增加有效思維，深度思考，給學(xué)生智力以挑戰(zhàn)呢？首先，就是讓學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考，經(jīng)過(guò)努力，經(jīng)過(guò)探索，經(jīng)過(guò)碰撞，甚至經(jīng)過(guò)挫折之后才能

6、達(dá)到。要避免學(xué)生在書(shū)上能找到現(xiàn)成答案，更要避免學(xué)生不假思索就能脫口而出。再次，不給學(xué)生唯一的答案。語(yǔ)文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，答案往往不是唯一的，如果強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，就限制了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的思想。語(yǔ)文答案不是用“對(duì)”“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)的，而是用“好”與“不好”來(lái)衡量的。如果把學(xué)生思維打開(kāi)，讓每位學(xué)生都說(shuō)出與眾不同的答案，那學(xué)生的創(chuàng)新思維火花就會(huì)熠熠生輝。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是緩慢而艱辛的，需要師生共同努力，付出大量心血去完成。語(yǔ)文教學(xué)也并不應(yīng)該僅僅局限于簡(jiǎn)單生硬的課堂教學(xué)組織形式，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)組

7、織形式，利用多樣化的教學(xué)手段及方式，形成立體化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生思想觀(guān)念與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行提升。