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《淺談如何搞好高中化學實驗教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何搞好高中化學實驗教學高中化學實驗教學向來是新課標重點強調(diào)的部分，一直以來，它沒有得到足夠的重視，學生的實驗技能訓練中明顯的重結論輕過程，而高中化學實驗是一項不容忽視的技能，化學實驗是學生掌握知識的重要途徑。因此搞好化學實驗教學，是搞好化學教學的關鍵。搞好化學實驗教學，需要揀棄傳統(tǒng)教學中循規(guī)蹈矩的思想和做法，大膽創(chuàng)新，探索化學實驗的新思路、新方法，合理利用新教材的各個實驗，更好地發(fā)揮化學實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面的重耍作用。讓化學實驗教學煥發(fā)生機，同時讓學生在得到知識時也感受到化學的魅力。一、明確選擇儀器的原則，正確選用儀器實驗屮，培養(yǎng)學生準確地選擇儀
2、器，是保證實驗順利完成的前提之…。為此，我們從下述兒方面對學生進行指導。1?根據(jù)反應物和生成物的性質(zhì)、反應條件選擇儀器。中學化學教材里，討論化學反應的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光等。根據(jù)不同的反應條件、反應物的性質(zhì)來制取新物質(zhì)時，所需要的儀器也就不完全相同。例如，我們在高中化學講氯氣的實驗室制法時，著重向?qū)W生闡明根據(jù)化學反應原理來選擇實驗儀器，實驗室制取氯氣的化學反應原理：4HC1（濃）+MnO2MnC12+C12t+2H20,固體和溶液混合，加熱條件下進行，所以發(fā)生裝置應選分液漏斗和圓底燒瓶等，收集方法應采取向上排空氣法收集。因為我們在講氯氣時進行了上
3、述分析，所以在講氨氣、甲烷等氣態(tài)物質(zhì)時，就可以從啟發(fā)學生通過對反應物和生成物的性質(zhì)、反應條件等因素的分析，提出實驗所需要的儀器、裝置，來完成制取上述物質(zhì)的實驗。從而培養(yǎng)了向上分析問題和解決問題的能力。2.根據(jù)控制化學反應速度的耍求來選擇儀器。在實驗室里，為了達到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應需使反應速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適應這些要求的裝置。如我們在講實驗室里制取氯氣時，就著重向?qū)W生講明教材屮選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學生自然會遷移到實驗室制取乙烯和乙烘等實驗將如何處理。從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新
4、能力。二、分析典型實驗，培養(yǎng)學生的實際操作技能1?剖析一個典型實驗，講清一類實驗的操作內(nèi)容：如通過實驗室里制取氨氣的實驗分析，可歸納總結出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和丁燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。對這些操作，都應講清它們的知識、理論根據(jù)。比如在實驗室里用濃鹽酸和二氧化鎰混和加熱制取氯氣時，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點也不高，所以制得的氯氣屮可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發(fā)生下列反應：C12+H20-HC1+HC10根據(jù)化學平
5、衡移動原理，可知增加生成物中的C1-濃度，可使平衡向左進行，以減小氯氣的溶解度。又根據(jù)氯氣的性質(zhì)，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。2.通過對某些實驗操作的分析，向?qū)W生闡明實驗操作的耍點。我們在分析某些實驗操作時，為了讓學生學得會，記得牢，總是把操作要點總結成幾個字或幾句話，讓學生便于記憶。如在配制一定體積的物質(zhì)的量濃度溶液時，在分析演示的基礎上我們總結出：稱（對固態(tài)溶質(zhì)耍稱，液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時容器的內(nèi)壁）、稀（稀釋至容量瓶的刻度）四字配制法。教學實踐證明，學生根據(jù)實驗內(nèi)容、操作內(nèi)容和要點，獨立地進行實
6、驗，往往能提出一些改進某些實驗的設計。如教材屮關于氨氣易溶于水的“噴泉”實驗，若按教材中的實驗要求，先用氫氧化鈣與鞍鹽反應制取氨氣，用于燥的燒瓶收集，再接教材中“噴泉”實驗裝置進行實驗。因為在化學實驗室里，很難將燒瓶搞得十分干燥，而氨氣易溶于水，所以在實驗過程中實驗效果往往不理想。有些同學分析了上述方法實驗失敗的原因，又重新研究了該實驗的要求，所用藥晶的性質(zhì)，提出了改進方法：即先在圓底燒瓶中加入2?3毫升濃氨水，然后搖晃燒瓶將濃氨水迅速倒掉，立即演示“噴泉”實驗，實驗效果比按教材中提出的實驗方法好得多。三、靈活變通各種實驗，加強實驗教學1.演示實驗本來是由教師在
7、課堂上做并指導學生觀察的實驗，剛開始時，這種演示實驗必須由教師親手去做，它對于以后的學生實驗有著示范的作用。到了一定階段，在學生們做了兒個分組實驗之后，就可以最大限度地將演示實驗轉(zhuǎn)化為學生在教師指導下完成的演示實驗。動手做實驗的學生由于是在全體同學面前做實驗，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。2?將演示實驗改成邊講邊實驗。一些演示實驗的現(xiàn)象不明顯，可見度盡管操作較簡單，但如果由教師在前面做，學生們在下面觀察，效果就會很不好。而把它改成邊講邊實驗，效果就很顯著，由不受學
8、生歡迎到很受學生歡迎。3
