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1、《竊讀記》的最新教學設計 學習目標: 1．認識7個生字會寫14個生字正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語 2．有感情地朗讀課文 3．抓住主要內容體會竊讀的復雜滋味感悟作者對讀書的熱愛對求知的渴望并受到感染 4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法體會作者用詞的準確生動 5．通過開展綜合性學習活動使讀書真正進入學生的生活中 學習重點: 抓住主要內容體會作者的情感領悟一些表達方法 學習準備 課前搜集讀
2、書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件 課時安排： 2課時 學習過程 品讀書滋味（第一課時） 一、導入 上節(jié)課我們進行了讀書交流從交流中我感覺到讀書真的很重要在閱讀中我們不僅能獲得知識、學會思考而且會得到情感的陶冶和精神的享受這節(jié)課就讓我們去品讀書滋味跟著《竊讀記》融入書的海洋和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧（板書課題） 二、一品讀書滋味豐富閱讀體驗 1．初讀課文讀準生字詞 2．談一談通過第一遍讀文章你讀懂了什么味 三、二品讀書滋味體會音樂美 1．接讀課文 2
3、．接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美這也是一種讀書的滋味 3．根據自己對竊讀的理解對接讀的同學進行評價在評價中進一步朗讀評價后進一步練讀 四、三品讀書滋味感悟讀書樂趣 是啊讀書有千百種滋味讓我們回到林海音的時代回到她竊讀書的書店一起來感受一下竊讀的滋味 1．自由讀課文讀完后劃出說明竊讀滋味的句子 “我很快樂也很懼怕──這種竊讀的滋味！” 2．默讀課文邊讀邊畫 我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味但是如果一篇文章寫得好就能讓我們如
4、臨其境就能和作者的情感一起跳動再去仔細的讀讀課文吧這種竊讀的滋味──我很快樂也很懼怕你是從兒感受到的把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來多讀一讀 結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會 “急匆匆地趕”“跨進店門踮起腳尖從大人腋下鉆過去”“總算擠到里邊來了”“把短發(fā)弄亂了沒關系”“急切地尋找”“像一匹餓狼貪婪地讀著”“心里卻高興地喊”“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興特別想讀書正好讀到了書的高興滋味 “我合上書咽了一口唾沫好像把所有的智慧都吞下去了然后才依依不舍地把書放回書架”作者什么也
5、沒吃卻咽了一口唾沫說明她一定從書中收獲了很多知識心里非常高興 “我低著頭走出書店腳站得有些麻木我卻渾身輕松”身體上很疲憊了她卻感到渾身輕松說明她讀完書后非常的高興和滿足 “我要把自己隱藏起來有時我會貼在一個大人身邊仿佛我是他的小妹妹或小女兒”要想讀書還得動一番心思讓人家看不出來確實挺累還貼在一個大人身邊躲來躲去的這種讀書的滋味有些不好受 “我害怕被書店老板發(fā)現每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候我會知趣地放下書走出去再走進另一家一本書要到幾家書店才能讀完”作者讀書是在人多別人不注意她的時候竊讀因為是竊讀所以當人
6、少了她就會丟下心愛的書轉移到其它書店這種奔波的滋味也不好受 “我已餓得饑腸轆轆那時我也不免要做白日夢……”作者讀書常常忍饑挨餓的 “我的腿真酸不得不交替著用一條腿支撐著有時又靠在書柜旁以求暫時的休息”從這些動作中可以看出作者讀書太累了腰酸了腿疼了腳也麻了一直站兩個多小時收獲很多也付出很多 五、四品讀書滋味滲透閱讀方法的指導 現在你能感受到作者竊讀的復雜滋味了看來讀書還真得要細讀遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀才能讀出書中的更多味道 小組內分段朗讀課文各自說說自己讀后的新滋味 六、我的收獲
7、 通過讀《竊讀記》你有些收獲 做閱讀記錄卡（第二課時） 一、回顧課文 上節(jié)課我們學習了《竊讀記》讓我們再讀一讀課文回顧一下竊讀的滋味 二、讀懂作者 這篇文章我們已經讀了好多遍了每一遍都會有不同的滋味產生可有一件事我始終不明白竊讀又累又餓可作者為什么要竊讀呢“竊讀”算“偷” ?。ㄒ龑W生談出更深的認識：作者酷愛讀書） 三、寫閱讀記錄卡 作者從小就酷愛讀書只有愛讀書的人才能寫出更好的文章就像作者的國文老師所說的我們是吃飯長大的也是讀書長大的讀書成了作者的精神食糧有的同學說這篇文章特別好很也很
8、感人那么你認為里寫得好呢 1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀可以默讀也可以時默讀時朗讀）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方把他填寫在讀記錄卡上 2．同位倆互相交流記錄的內容：你為什么覺得這里寫得好 3．
