加強(qiáng)高師隊(duì)伍管理方法探析

《加強(qiáng)高師隊(duì)伍管理方法探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、加強(qiáng)高師隊(duì)伍管理方法探析摘要：伴隨著高校擴(kuò)招生源數(shù)量不斷增加，教師的引進(jìn)也達(dá)到空前的規(guī)模。高校教師管理在取得成就的同時(shí)也存在著不少亟待解決的問(wèn)題。改變過(guò)去高校教師管理中不合時(shí)宜的方法，建立健全高校教師管理機(jī)制，從教師的崗前培訓(xùn)到教師的終身教育，完善教師崗位的設(shè)置，建立科學(xué)合理的績(jī)效考核、評(píng)估體系。筆者通過(guò)這些方面闡述高等學(xué)校教師隊(duì)伍管理的方法和對(duì)策。關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；高師隊(duì)伍；管理中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009—415612012）11—081-02高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，高等學(xué)校教師肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家建設(shè)接班人和建設(shè)者的重任。加強(qiáng)高等學(xué)校教師的管理

2、，運(yùn)用科學(xué)的方法和理念進(jìn)行高等學(xué)校教師的管理，讓其在寬松、和諧的環(huán)境中充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。一、當(dāng)前高等學(xué)校教師管理中存在的問(wèn)題（一）現(xiàn)有的教師管理機(jī)制與高校發(fā)展不相協(xié)調(diào)伴隨著高等教育的發(fā)展，在我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高校進(jìn)一步擴(kuò)招的情況下，學(xué)生數(shù)量的增加必然導(dǎo)致了教師數(shù)量的增加。高校在引進(jìn)師資方面下了很大的功夫，從剛畢業(yè)的碩士、博士，到有工作經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授，各個(gè)高校都在為擴(kuò)充自己的教師隊(duì)伍而爭(zhēng)奪人才。從目前的高等學(xué)校教師管理的模式上來(lái)看，高校的教師管理制度還沒(méi)有跟上高等學(xué)校發(fā)展的腳步，還在用著沒(méi)有擴(kuò)招前的一套人事管理制度，還沒(méi)有上升到人力資源管理的制度層

3、面上去。高等學(xué)校的行政管理部門(mén)沒(méi)有轉(zhuǎn)變管理的觀念，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從過(guò)去的管理到現(xiàn)今社會(huì)的服務(wù)型行政部門(mén)的轉(zhuǎn)變。高等學(xué)校的行政管理部門(mén)中行政化較嚴(yán)重，內(nèi)部的管理使得管理者與被管理者之間，無(wú)形地產(chǎn)生了一層隔閡，導(dǎo)致的結(jié)果就是高等學(xué)校中的行政管理人員看不起教授、副教授等專職教師，而高職稱、高學(xué)歷人員更是對(duì)于這些行政管理人員嗤之以鼻，覺(jué)得是無(wú)所事事的一群管理者。另外，高等學(xué)校中層層的教育管理部門(mén)之間，等級(jí)森嚴(yán)，相互之間溝通和協(xié)調(diào)能力大多是出于一種縱向式命令型的管理方式，而不是橫向式協(xié)調(diào)管理的方式。其結(jié)果就導(dǎo)致了一線教師在其中受氣，導(dǎo)致了其工作積極性不高，怨天尤人的情緒上升，不利于高等學(xué)校

4、教師充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。（二）高校教師繼續(xù)教育情況有待提高在當(dāng)今這個(gè)信息萬(wàn)變的社會(huì)中，高等學(xué)校教師不僅要對(duì)于自身知識(shí)方面進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，更應(yīng)該了解跨學(xué)科間的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。在高校中教師的教學(xué)任務(wù)都比較重，一般的年輕教師有的時(shí)候一周的課時(shí)量能夠達(dá)到24節(jié)，這就讓這些教師長(zhǎng)期奔走于講臺(tái)之間，每天做著反反復(fù)復(fù)的同樣的工作，導(dǎo)致了教師放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，高校教師為了評(píng)職稱,就不得不搞科研提升自身的科研水平。這些方面的原因都導(dǎo)致教師缺乏繼續(xù)教育的動(dòng)力和信心。面對(duì)新知識(shí)的快速增長(zhǎng)，面對(duì)層出不窮的新事物、新問(wèn)題，教育理念與實(shí)踐迫切需要全面革新與提升，提高高等教育質(zhì)量成為高校當(dāng)前最為緊

5、迫的任務(wù)。教育要?jiǎng)?chuàng)新，需要教師進(jìn)行教學(xué)方法、手段和內(nèi)容的改革，而教學(xué)改革的開(kāi)展又與教師教育理論水平和教育理念有關(guān)。教師在繼續(xù)教育的過(guò)程中能夠不斷地完善自身知識(shí)，將自己的教學(xué)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法系統(tǒng)化、理論化。在繼續(xù)教育方面有的學(xué)校不夠重視,認(rèn)為高校教師自己就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這樣的學(xué)習(xí)僅僅局限于教師自身興趣的取舍，不能夠達(dá)到與國(guó)家和教育政策引導(dǎo)下的教育方式的改革。同時(shí)還有的學(xué)校由于自身?xiàng)l件的有限不能夠保證教師繼續(xù)教育的進(jìn)行，對(duì)于教師繼續(xù)教育不能夠給予足夠的經(jīng)費(fèi)投入。（三）高校教師的獎(jiǎng)懲制度不夠合理高等學(xué)校由于受體制的限制，對(duì)于教師的考評(píng)機(jī)制不夠合理和完善，導(dǎo)致了高等學(xué)校教

6、師不能夠充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。近年來(lái)，教育部對(duì)于高校不斷地進(jìn)行教育評(píng)估來(lái)促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展，但是高等學(xué)校中現(xiàn)行的人事管理制度影響了學(xué)校獎(jiǎng)懲制度的良性發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中存在著人情人事管理、職務(wù)人情管理等不合時(shí)宜的人事管理模式。這些人事管理模式直接導(dǎo)致的后果就是讓高校教師的獎(jiǎng)懲制度擺設(shè)化，不能夠真正起到獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、懲罰后退的作用。在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)教師的過(guò)程中，有的教師為了討好學(xué)生對(duì)于學(xué)生疏松管理，甚至不管理的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和學(xué)術(shù)上對(duì)于學(xué)生嚴(yán)格要求的教師不能得到高分，疏于管理的教師卻能夠得到高分。嚴(yán)重挫傷了對(duì)于教學(xué)和科研嚴(yán)謹(jǐn)要求的教師的積極

7、性和主動(dòng)性。二、創(chuàng)新高等學(xué)校教師管理的方法（一）改革現(xiàn)行高校中的行政管理模式目前，國(guó)內(nèi)高校沿用的行政管理模式還是原有的事業(yè)單位的行政管理模式，整個(gè)學(xué)校和教師的管理模式是權(quán)力集約下管理模式，這樣的管理模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了高等學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。有很多的高校校長(zhǎng)和主管教學(xué)的教務(wù)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于高等教育知之甚少，出現(xiàn)了亂指揮和瞎指揮的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了高等學(xué)校的教師對(duì)于學(xué)校的制度質(zhì)疑甚至反感。高校行政式的管理方式是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行的單方面的管理，較少關(guān)注高等學(xué)校教師各種權(quán)利、需求和學(xué)術(shù)訴求。這就導(dǎo)致了高等學(xué)校的教