淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活教育

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1、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活教育【摘要】單一的數(shù)學(xué)課本知識，容易使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果差。適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活中運用數(shù)學(xué)知識的事例進行數(shù)學(xué)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生；數(shù)學(xué)教育；生活教育數(shù)學(xué)的每一點進步、發(fā)展的背后都有著一個現(xiàn)實的問題或者一個曲折的故事。如果我們老師們在教學(xué)中能夠適當(dāng)介紹知識的產(chǎn)生背景，或者知識的由來，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將變得不再枯燥，學(xué)生學(xué)的知識會更加通透明了，知道它的來龍去脈，它所能解決的問題。這就是我想說的中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的生活教育。這里所說的生活教育，主要包括某個知識點的產(chǎn)生與發(fā)展，現(xiàn)狀與前景，貼近生活的實際例子與應(yīng)用，

2、數(shù)學(xué)歷史人物與故事等。簡單的歸納一下，中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的生活教育有以下作用:1了解知識起源，利于學(xué)生理解知識的用處應(yīng)用知識，增加趣味性學(xué)習(xí)十九世紀(jì)下半葉，康托爾創(chuàng)立了著名的集合論。數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，從自然數(shù)與康托爾集合論出發(fā)可建立起整個數(shù)學(xué)大廈。因而集合論成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基石?！耙磺袛?shù)學(xué)成果可建立在集合論基礎(chǔ)上”這一發(fā)現(xiàn)使數(shù)學(xué)家們?yōu)橹兆??？墒?，好景不長。1903年，一個震驚數(shù)學(xué)界的消息傳出：集合論是有漏洞的！這就是英國數(shù)學(xué)家羅素提出的著名的羅素悖論：S是否屬于S呢？根據(jù)排中律，一個元素或者屬于某個集合，或者不屬于某個集合。因此，對于一個給定的集合，問是否屬于它自己是有意義的。

3、但對這個看似合理的問題的回答卻會陷入兩難境地。如果S屬于S,根據(jù)S的定義，S就不屬于S；反之，如果S不屬于S,同樣根據(jù)定義，S就屬于S。無論如何都是矛盾的。它使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)問題第一次以最迫切的需要的姿態(tài)擺到數(shù)學(xué)家面前，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的研究。又促進了數(shù)學(xué)的大發(fā)展等等。這樣的故事，不僅使的學(xué)生認識到集合的起源，集合的重要性，也了解到集合論的問題所在，要想更深一步了解集合就得做進一步的學(xué)習(xí)、探究。2可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)不僅是自然科學(xué)的基礎(chǔ)也是高科技的基礎(chǔ)，與生活息息相關(guān)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2.1生活中的數(shù)學(xué)問題心理學(xué)研究表明當(dāng)數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們的生活情景越接近，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺感

4、知程度就越高，所以我們要善于挖掘數(shù)學(xué)中的生活情景。經(jīng)歷知識的形成過程，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識的意義。例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱"這一節(jié)，首先觀察、觸摸自身到周圍的環(huán)境，從小巧的藝術(shù)品到宏偉的建筑對稱的形式是和諧的、美麗的、真實的，鏡子中的我們看到自己的形象，自己的左手和右手對合在一起，大紅的雙喜字等，都是對稱的體現(xiàn)。又如：在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”時，有這樣一個問題,公園的票價是每人五元，一次購票滿三十張，每張票少收一元，現(xiàn)有27名同學(xué)去公園游玩怎樣買票合算。如買27張，即：27X5=135（元），買30張即30X4=120（元）有人認為買30張浪費，實際上是節(jié)省了。如在學(xué)習(xí)“

5、直線”這個概念時，學(xué)生很難理解直線是無限延伸的。我就問：'‘大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？"同學(xué)們大都問答是神奇的"金箍棒”，我就讓學(xué)生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學(xué)生一下就豁然開朗了。所以說生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們善于思考數(shù)學(xué)就在自己的身邊。2.2數(shù)學(xué)中的生活事例：數(shù)學(xué)知識來源于生活，受生活的啟迪而發(fā)展至今，我們要注重聯(lián)系生活實際，借助頭腦中已經(jīng)積累的知識去思考數(shù)學(xué)問題，從而強化了數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)自己的能力。如：我們在推鉛球時，鉛球的行進軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠，學(xué)習(xí)了二次函數(shù)，這個問題就迎刃而解了，跳遠怎樣跳得更遠，怎樣來測量

6、跳遠的距離等等。還有，在足球比賽中，守門員如何站位，才能縮小對手的射角，（就是對球門的張角）當(dāng)然真正的足球比賽情況會很復(fù)雜，我們可以用“三角形的外接圓”知識從靜止?fàn)顟B(tài)加以思考。生活中這樣的例子還有很多，如大家知道茶葉筒為什么大部分都是圓柱體嗎？買東西，重量長度、搞科學(xué)研究。衛(wèi)星的發(fā)射，銀行用數(shù)學(xué)，會計、出門旅游、坐車等等。我們生活離不開數(shù)學(xué)。又如在統(tǒng)計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學(xué)中，充分利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”''猜紅白球”和“搶30”游戲，學(xué)生積極性很高，主動參與探究實踐學(xué)習(xí)；通過計算彩票的中獎率，學(xué)會用概率解決生活中抽獎問題，學(xué)

7、會正確對待各種促銷活動?？傊钕⑾⑾嚓P(guān)，數(shù)學(xué)應(yīng)用問題是從實際背景中產(chǎn)生和抽象出來的，其特點是客觀的，現(xiàn)實的，讓學(xué)生學(xué)會在生活中尋找解決數(shù)學(xué)問題的依托，借助生活經(jīng)驗來思考數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科也是一門應(yīng)用學(xué)科，是人們生活勞動必不可少的工具。能夠幫助人們解決很多實際問題，如處理數(shù)據(jù)、計算、推理和證明。數(shù)學(xué)模型的建立，可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。也能為其他學(xué)科提供語言和思想方法。是一切重大技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于實踐，與實際生活密不可分。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)一一人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；一人人都