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《多媒體輔助英語教學(xué)誤區(qū)探析》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、多媒體輔助英語教學(xué)誤區(qū)探析【摘?！侩S著信息時代的到來，多媒體教學(xué)拓展了課堂教學(xué)的時空界限,優(yōu)化了課堂教學(xué)，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有鮮明的特點(diǎn)。另一方面，多媒體教學(xué)存在一些誤區(qū)，需待改善?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；誤區(qū)積極開發(fā)與合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重耍組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了要開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。而多媒體就是一種重要的課程資源，多媒體課件集音、像、色于一體，為我們捉供了一種克服傳統(tǒng)教育
2、弊端的全新的教學(xué)方式，使抽彖的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，它可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學(xué)生進(jìn)行多感官的綜合刺激。這不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而更進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的各種思維，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了英語教學(xué)的成效。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教冇發(fā)展的必然趨勢。與任何事物都具冇兩而性一樣，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，有其優(yōu)越性，也有其局限性。它不能完全替代其它形式的教學(xué)，如果只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。所以多媒體教學(xué)屮還應(yīng)
3、注意以下幾個誤區(qū)：1、只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：冇利丁?個別教育,便于因材施教，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但是，多媒體教學(xué)不是全能的，在教學(xué)中應(yīng)注意取舍和對比。某些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的風(fēng)氣，而起所用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，只需投影儀就能夠?qū)崿F(xiàn)。這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。選擇媒體必須遵循“低成木、高效能”的原則，而很多人恰恰違反了這一原則。在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語
4、進(jìn)行交際的目的。同時優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可根據(jù)學(xué)生捉岀的疑問隨時調(diào)整，修改板書內(nèi)容。用計(jì)算機(jī)顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而11也不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨(dú)特優(yōu)勢。所以，教師要根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式，讓多媒體與其它常規(guī)課體冇機(jī)配合，而不是一味追趕時髦。2、用視聽替代語言交際。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動形象、活潑的形式使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。于是很多教師便在這方面大做文章，在課件
5、中集中了大量聲音、圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。學(xué)生在課堂上說英語的時間越來越少，以前那種氣氛熱烈的英語對話在多媒體輔助教學(xué)的沖擊卜?日益減少，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課。課堂上師生互動看似熱鬧非凡，課堂氣氛也看似異?；钴S，但是課后學(xué)生的書本和筆記一片空白或者筆記抄得殘缺不全，課后復(fù)習(xí)沒有任何依據(jù)。我們應(yīng)當(dāng)意識到：英語教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，教師應(yīng)該通過各種形式的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維、交際能力。3、忽視教師門身的主導(dǎo)作用。英語教師的淵博的知識和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的冇機(jī)組成部分。對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡口染的
6、影響力。但在教學(xué)屮有的老師在教單詞的書寫過程不是口己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是口己范讀而是跟讀課件錄咅。長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扌II。利用多媒體輔助課堂教學(xué)其屮心在于“輔助”，分析課堂內(nèi)容，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更易掌握，教學(xué)效果更好。但很多教師卻被多媒休“牽著鼻子走”，使“機(jī)器”成為“主”，自己退居“輔”，這完全顛倒了電教媒體輔助教學(xué)的原則。4、演示文稿主宰了課堂，學(xué)生被牽著鼻了學(xué)。演示文稿是我們教師用得最多的一個系統(tǒng)，教師事先根據(jù)課文內(nèi)容，制作演示文稿。在上課時，
7、該演示文稿的內(nèi)容完全依照課文的順序呈現(xiàn)，其屮某些需要的單詞或詞組被隱去。當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)上下文線索填出這些內(nèi)容時，利用動畫演示功能，教師依次點(diǎn)擊所隱去內(nèi)容的空格，使它們逐步呈現(xiàn)。整堂課學(xué)生在教師和演示文稿的引導(dǎo)廠熟悉和掌握耍學(xué)習(xí)的語言知識和技事實(shí)上，教師通過計(jì)算機(jī)主宰課堂反而可能減少學(xué)生動腦的時間。隨著演示文稿的結(jié)束，則意味著這頁內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)束了，學(xué)生被文稿牽著走。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不突岀。多媒體課往往容易上成欣賞課。教者在很大程度上是靠不斷變換的畫而，各種各樣的聲響效果來吸引學(xué)生。這樣，在制作教學(xué)課件的過程中，很多教者考慮得較多的是如何使
8、自己的設(shè)計(jì)顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達(dá)到好的視聽效果，而對于教材的重點(diǎn)難點(diǎn)不去深究、也無啜深究。學(xué)生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實(shí)則所學(xué)有限。6、喧賓奪主。使
