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1、幼兒教育生命價值取向實現(xiàn)的基本策略昆山市花橋屮心幼兒園吳靜摘要：教育價值取向是一個主體選擇的過程和結果。對于幼兒來說，他們的辨別能力較弱，受周圍環(huán)境的影響較大，因而他們的價值取向受老師和其他教育者的影響很大。相比較而言，教師的價值取向，家長的價值取向，課程所代表的價值取向，媒介的價值取向,以及在教育實施過程中教育環(huán)境等諸種隱性價值取向就是幼兒教育生命價值取向實現(xiàn)的關鍵問題。一、教育決策層應樹立以生命的和諧發(fā)展為宗旨的幼兒教育理念幼兒教育決策層在此是指政府領導下的教育部、幼兒教育組織和決策的行政部門以及幼兒教育政策
2、和規(guī)程的制定者，幼兒教育法的制定者等。他們雖然不是幼兒教育直接的教育主體，但是在他們的幼兒教育目的觀作用下制定出的教育規(guī)章、規(guī)程和方針都規(guī)范和指導著幼兒教育發(fā)展的總方向。以幼兒生命的和諧發(fā)展為宗旨的幼兒教育理念是幼兒教育生命價值取向首要的和關鍵的一環(huán)。幼兒教育階段的教育目標的生命取向應關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命。生命價值取向下的幼兒教育冃的觀應把促進幼兒健康快樂成長，幼兒生命的完滿、靈動、和諧發(fā)展作為根本的和終極的目的。要樹立教育決策層以生命的和諧發(fā)展為宗旨的幼兒教育理念，必須做到如下:第一
3、，政府的教育決策要以科學研究為依據(jù)，使教育決策科學化。各種教育決策，從教育目的到教材內容還是教育模式，都耍根據(jù)科學研究的結果，不僅僅考慮到社會發(fā)展等。這就相應要求教育決策層要有自己的研究機構，要充分考慮和采納教育界研究的科學成果。第二，教育決策者要成為教育研究者，使教育決策者專家化。教育決策者必須深入了解教育的問題，才能為教育把脈，避免經(jīng)驗化。第三，幼兒教育決策的取向調適的理念基礎要有“效率優(yōu)先”轉向“科學發(fā)展觀”。以科學發(fā)展觀為幼兒教育決策的理念基礎的觀念有二。一是“以人為本”，二是“協(xié)調發(fā)展”。二、以幼兒園為
4、主的幼兒教育機構要確立生命化的教育管理理念以幼兒園為主的幼兒教育機構，此處指的是幼兒園及托幼機構，以及在這些機構中起到管理和決策作用的領導者。幼兒教育機構是教育方針政策的具體執(zhí)行者，是具體教育活動的直接組織者。他們的理念直接決定這幼兒教育的實際進行、幼兒教育教師的教育行為。幼兒教育機構的生命化教育管理理念主要體現(xiàn)在幼兒教育目的觀上。生命價值取向下的幼兒園教育目的觀應該成為一個完整的體系，包括為了孩子健康快樂成長，促進幼兒生命和諧發(fā)展的學校教育目的和宗旨，還包括把生命成長放在首位的課程目標和課堂教學目標等各級目標，
5、培養(yǎng)、發(fā)展、提升幼兒的生命認識、生命情感、生命意志和生命行為。三、促使幼兒家長幼兒教育價值訴求轉變三到六歲的孩子大多數(shù)都還生活在父母的身邊，內心各方血都還對父母有著完全的依賴和信賴，因此，幼兒家長的觀念和教養(yǎng)方式也同教師一樣直接影響著孩子能否生命性地自由發(fā)展和成長。在對200多位幼兒家長的調查問卷和訪談中都顯示現(xiàn)在的家長在對孩子的教育和培養(yǎng)問題上還存在許多有悖于幼兒&命發(fā)展規(guī)律的觀念和做法。絕大多數(shù)的幼兒家長認為“小孩子什么都不懂，需要嚴厲的管教”，經(jīng)常會“不太在意口己對待孩子的說話和行為方式，會隨意呵斥或責罵孩
6、子，甚至動手打孩子”；很少有幼兒家長對孩子進行過愛惜生命方面的教育和自我保護及安全教育，甚至從未對孩子做過有關生命的生存與死亡教育。父母是孩子最直接的影響者，父母的教養(yǎng)方式對孩子的成長和個性發(fā)展起著最為基礎的作用。而他們的教育觀和兒童觀決定了他們的教育方式，因此，必須使幼兒家長樹立起堅定的生命信仰，樹立正確的幼兒教育生命價值觀，才能從根本上解決幼兒教育生命價值取向確立的難題，才能從根本上保證幼兒教育的生命特性。而要幼兒家長確立正確的生?命價值觀，需要多方的工作。-，幼兒園要聯(lián)合家長，形成家校共建機制，幼兒園要主動
7、有效地向幼兒家長宣傳幼兒生命教育的主導思想。要舉辦家長學習活動，向家長傳授科學教育幼兒的方法方式。二，教育部門和相關媒體應針對家長做出宣傳，通過出版書刊等途徑和方法向幼兒家長們宣傳幼兒教育的生命理念和相應的教育方法。三，家長要主動學習新的科學的教育思想和方法,按棄功利主義的教育觀，把對孩子知識學習、技能、才藝獲得的關注轉移到對孩子情緒體驗和心靈成長上來，逐步樹立生命取向的育兒理念。四、置生命化的課程內容課程在學校教育體系中處于核心地位。有了對課業(yè)進程的安排，才一會有教育活動的展開。教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，
8、教育預期的目的在教育活動開始之前就存在于教育這的頭腦之中了，而為了保證教育目的實現(xiàn),就需要專門規(guī)定一系列的教育內容和教育活動開展的方案，這就是課程需要考慮的事情，可以說教育的預期目的和意圖首先是通過精心設計的課程來體現(xiàn)。而學校各項教育活動的開展則受課程計劃的規(guī)范，在課程計劃的指導下有序地進行課堂教學、課外活動、社會實踐、生產(chǎn)勞動等各項活動，按照科學制定的課程標準來衡量教育
