探究式教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運用

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1、探究式教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運用延慶第一職業(yè)學(xué)校于文海一、問題的提出英語寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占冇十分重要的地位,它是學(xué)生英語詞匯、語言結(jié)構(gòu)與功能、技能等的運用的一個綜合表現(xiàn)。高屮英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作提出了史高的耍求，八級耍求為“能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出連貫11結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能在寫作屮做到文體規(guī)范、語句通順”。與此相應(yīng),近年來高考對書面表達的評分標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的耍求:應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯;語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面冇些許錯誤（基本準(zhǔn)確

2、），但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級的詞匯所致；具備較強的語言運用能力，有效的使用了語句間的連接成分，使全文連接緊湊。然而目前英語寫作教學(xué)仍然處于低谷。我們在FI常教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生寫的文章詞語貧乏，語言素材不豐富，句子意識差；表達不得體，結(jié)構(gòu)單一,缺少連貫性，篇章意識差。盡管教師花費了犬量的吋間用于批改學(xué)生的作文,但是效果不佳。很多教師長期以來在寫作教學(xué)中重復(fù)著同一種模式：教師布置寫作內(nèi)容——學(xué)生完成后上交——教師批改——返還給學(xué)生。這種傳統(tǒng)模式的弊端是顯而易見的：師生間的信息的傳遞人多數(shù)是教師的單項灌輸，教師包攬了許

3、多本可以出學(xué)生主持和負責(zé)的活動，使得英語作文教學(xué)枯燥乏味，質(zhì)量難以提高。寫作是一個由淺入深、由易到難的訓(xùn)練過程，從輸入和輸出的角度看,寫作是語言輸出，應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果沒有相關(guān)主題信息的輸入，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結(jié)構(gòu)特征等方面的知識，就很難實現(xiàn)正確的語言輸出。因此，在平吋的英語教學(xué)屮，教師可以采用探究式寫作教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息從而開展寫作教學(xué)。二、探究式教學(xué)的概念與探究式寫作教學(xué)所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的

4、教學(xué)，具體地說就是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生原冇知識、周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究式寫作教學(xué)是在教師設(shè)置的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究活動掌握各種文體的寫作方法的一種有效的教學(xué)方式。三、探究式寫作教學(xué)的策略(-)探究式寫作教學(xué)模式操作過程1.準(zhǔn)備階段教師根據(jù)寫作主題問題，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)Z上設(shè)置問題。課堂問題的設(shè)置原則要使學(xué)

5、生“跳一跳才能夠得著”，要使問題成為激發(fā)學(xué)生思維的策動力。2.探究階段形式上釆用個體探究和集體I■辦作討論相結(jié)合。在這一階段，教師設(shè)置一系列問題激發(fā)啟導(dǎo)學(xué)生探索，最終形成文章。探究階段可分為對格式的探究，時態(tài)的探究和句型探究三個方面。在英語寫作中，常見的文休有議論休、說明體、記敘體和應(yīng)用體等，每一種文體的要素與漢語里基本上是一致的，這也是學(xué)生已知的信息，教師可以給岀相應(yīng)文體的范文，提出問題要求學(xué)生通過自主閱讀并歸納出文體中的結(jié)構(gòu)要素，形成構(gòu)思一篇文章的基本框架；同時以范文為依托，探究如關(guān)過渡詞的應(yīng)用和作用，系列動詞的使用，

6、時態(tài)和句型的變化等,通過探究明確過渡詞在文章條理性和連貫性等方面的作用以及系列動詞的使用對細節(jié)的支撐作用。3?評價階段通過學(xué)生的自我評價、生生評價、師生互評，再作深入的知識辨析和歸納總結(jié)，使學(xué)牛在解決問題的過程中受到鍛煉和提高，逐步掌握各種文體的寫作方法和形成創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的能力。(二)探究式寫作教學(xué)遵循的原則1.啟發(fā)性原則教師要設(shè)置富冇啟發(fā)作用的疑問，每一問都要為形成文章做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生探究的目的性更強。2?循序漸進原則每一節(jié)課的問題都要用心設(shè)計，切忌多多益善，脫韁野馬，應(yīng)圍繞突破重點、抓住關(guān)鍵

7、的問題展開，每次都要有一個中心主題，著重培養(yǎng)某種能力。探究法在運用時要根拯學(xué)生對寫作內(nèi)容由分步到整體的認(rèn)知規(guī)律，進行有效的循序漸進性教學(xué)。1.學(xué)習(xí)評價原則學(xué)習(xí)評價是探究式教學(xué)的重要組成部分，通過適時的學(xué)習(xí)評價，教師可以把握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以便調(diào)控教學(xué)活動。教師的信賴、期待、鼓勵、賞識,對于樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，效果顯著。四、探究式寫作教學(xué)的特點1.突出了學(xué)生主體地位教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進者，而學(xué)生由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的

8、主動構(gòu)建者。這是學(xué)生主動探究，獲取新知識的教學(xué)模式，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動力；口主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體現(xiàn)主體性獨立性；自己學(xué)習(xí)一——使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握“終身學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)。教師要給出一定信息，當(dāng)學(xué)生思維誤入彎道，或出現(xiàn)思路阻塞、屮斷時，教師及時點撥引導(dǎo)，補充信息，架起知識的橋梁和階梯，疏通思路，引導(dǎo)學(xué)生