高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)策略

《高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)策略很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高中生的作文教學(xué)都是高中語(yǔ)文的重頭戲,雖然很多老師也付出了很多的努力，想了很多的改進(jìn)方法，但就筆者的觀察，高中作文依舊起色不大。在本文中,筆者結(jié)合高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)如何提高高中寫作來(lái)分享了一些自己的看法。高中生在進(jìn)行作文的時(shí)候，有一個(gè)非常明顯的問(wèn)題，就是作文的內(nèi)容空洞，沒有感情，無(wú)法打動(dòng)讀者。筆者還常常發(fā)現(xiàn)，在每次進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，很多學(xué)生都是先翻作文書，先找和作文題目相關(guān)的文章，然后開始這篇取一個(gè)開頭,那篇選一個(gè)結(jié)尾，中間開始拼湊。這種拼湊的文章有時(shí)

2、候根本就沒有一個(gè)明確的中心思想，就像是流水賬似的平鋪直敘，沒有夾雜自己的感情進(jìn)去，所以是不可能打動(dòng)讀者的。筆者以為，要想讓學(xué)生寫好作文，就必須要讓中學(xué)生有得說(shuō),有得寫，也就是說(shuō)必須有一定的素材可選，只有這樣，作文才會(huì)有感情，才會(huì)是發(fā)自他們內(nèi)心的，也才會(huì)有可能打動(dòng)讀者。而要累積素材，就莫過(guò)于平時(shí)閱讀中進(jìn)行大量的累積了。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫作可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的兩個(gè)部分，兩者是相互依存，共同發(fā)展的。朱熹說(shuō)「古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！眳问逑嫦壬舱f(shuō)「一個(gè)人的學(xué)習(xí)

3、是從模仿開始的/所以，從閱讀中去模仿別人的寫作，從而達(dá)到提高自己寫作水平的目的，也不失為一個(gè)好方法。那么，如何在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)呢？下面筆者就結(jié)合自己的一點(diǎn)看法來(lái)談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。一、注重平時(shí)的閱讀積累心理學(xué)家們認(rèn)為：人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系，只有當(dāng)這種“需要”轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能進(jìn)發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)火花，形成積極的追求。這句話形象地說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)，不懂得如何進(jìn)行嫁接。雖然肚子里有點(diǎn)墨水，但是不曉得倒在哪里。這需要我們語(yǔ)文教師進(jìn)行活學(xué)活用的引導(dǎo)，我們學(xué)到的

4、東西要懂得用在哪里，要懂得如何來(lái)用。新課改做得好，新課改提倡轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為什么?因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式都是一味地讀答案，由老師來(lái)給學(xué)生進(jìn)行課文的通篇分析，這樣培養(yǎng)的學(xué)生以后根本就沒有自己的思想，或者可以說(shuō)他們的思想在進(jìn)行學(xué)校教育的時(shí)候就根本沒有培養(yǎng)、建立起來(lái)，這是一種巨大的缺憾，不管是從今后學(xué)習(xí)的角度講，還是從今后工作的角度來(lái)看，都是一樣的。所以新課改要求我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。幫學(xué)生培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣，在閱讀的同時(shí)一定要注意好詞好句的摘抄和

5、學(xué)習(xí)，在每隔一段時(shí)間之后，要組織學(xué)生對(duì)自己所摘抄的好詞好句進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)閱讀結(jié)果的鞏固，利于他們今后把這些經(jīng)典部分嫁接到自己的文章中去。二、深挖教材，從閱讀中抓住作者要表達(dá)的中心思想在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)和歸納，比如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以有意識(shí)地讓學(xué)生來(lái)自行閱讀教材中的段落文字。然后就段落的意思總結(jié)進(jìn)行提問(wèn)，這樣做的好處是讓學(xué)生從文字的字里行間來(lái)發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖，更重要的是通過(guò)這個(gè)動(dòng)作可以讓我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)什么樣的方式、什么樣的修辭方法來(lái)

6、進(jìn)行表達(dá)的，在我們以后進(jìn)行寫作的時(shí)候，針對(duì)不同類型的文章，我們又該注意些什么，該通過(guò)什么樣的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行闡述。三、從閱讀中培養(yǎng)感悟在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地起。只有閱讀量一點(diǎn)點(diǎn)地增加，寫作的水平也才會(huì)慢慢提高；寫作是閱讀的拓展，更可以說(shuō)是閱讀的進(jìn)一步升華。從高中學(xué)生的心理角度來(lái)看，高中生的思想和心理都還處在一個(gè)很不穩(wěn)定的時(shí)期，這個(gè)階段他們對(duì)于閱讀過(guò)程中感悟還很有限，但是如果通過(guò)閱讀文章，我們的學(xué)生總結(jié)不出內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不了經(jīng)典的知識(shí)的話，語(yǔ)文老師就必須引導(dǎo)學(xué)生提升自己對(duì)文章的

7、感悟能力。通過(guò)自己審美觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感覺，去體會(huì)，來(lái)描繪美的生活和美的世界。作文創(chuàng)作在任何時(shí)候都是個(gè)人思想深度的創(chuàng)新，而不僅僅是來(lái)自于形式上的。所以只有學(xué)生真切地感受生活，領(lǐng)略美的情緒，在我們寫作的時(shí)候情感才能有所依附，立意才能深遠(yuǎn)?？傊?，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)閱讀來(lái)提高作文的寫作能力，不是一蹴而就可以完成的，冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿也非一日之功，這是一個(gè)長(zhǎng)期而循序漸進(jìn)的過(guò)程，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)和組織學(xué)生把平時(shí)閱讀過(guò)程中的精髓通過(guò)自己的話表述出來(lái)。在新課改的昭示下，作文教學(xué)和閱讀

8、教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)中的完整知識(shí)體系，兩者是相輔相成的。古人云，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，也再次說(shuō)明了閱讀能夠加強(qiáng)寫作水平這一不爭(zhēng)的事實(shí)。