淺析如何指導(dǎo)孩子繪本閱讀

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1、--..--淺談如何指導(dǎo)孩子繪本閱讀?如今，繪本已然成了幼兒早期閱讀的心靈花園。但繪本的閱讀與傳統(tǒng)的圖畫書有所不同。無論是扉頁還封面，都是繪本的有機(jī)組成部分，讀懂這一個個細(xì)節(jié)才能進(jìn)一步領(lǐng)會其中的精妙。?????從封面猜故事。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。如《猜猜我有多愛你》這本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。根據(jù)這幅圖畫，可以引導(dǎo)孩子猜想他們對話的內(nèi)容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。?????會講故事的扉頁。扉頁就是正文之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。繪本往往從

2、扉頁開始就有圖畫，已經(jīng)是故事中的一部分了。如《大衛(wèi)去上學(xué)》封面是大衛(wèi)站在黑板前，手持紙飛機(jī)正想投向某處，而扉頁確是一個穿著紅色高跟鞋的女教師雙手交叉站在講臺前面的圖畫，而且她的腳是呈外八字站開。盡管作者并沒有畫她的臉，但我們?nèi)匀荒芨惺艿嚼蠋熒鷼饬?。那淘氣的大衛(wèi)這回又闖什么禍了呢？故事的矛盾真是呼之欲出。??????朗讀正文毋庸質(zhì)疑。圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當(dāng)我們把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來。引導(dǎo)孩子閱讀正文時，一定要注意不要急著說教，

3、也不能不斷地提問、說明，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識和智能。有時還可以用故意犯錯來培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。?和孩子一起閱讀該如何提問。不同的繪本采用不同的提問，我們可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展、故事的結(jié)構(gòu)需要對孩子進(jìn)行有針對性的提問，如《母雞羅斯去散步》，中途停下來問：你說那只狐貍這次會不會抓住母雞呀？這樣的提問：讓孩子對不斷重復(fù)的情節(jié)忽然又有了一層新的關(guān)注，特別適合用在故事即將進(jìn)入高潮的時刻。先問這樣一句，然后把書拿出來讓孩子看仔細(xì)，讓孩子的注意力能集中于這一頁的細(xì)節(jié)，這就比一般單純的朗讀要更進(jìn)一步了。

4、在講故事時我覺得最忌諱的就是問孩子這樣的問題：“你懂了嗎？”“這個故事你記住了嗎？”這樣直接的提問會讓孩子對閱讀產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理。?。word可編輯.--..--淺談如何指導(dǎo)孩子繪本閱讀?繪本，俗稱圖畫書是由圖畫文本和文字文本共同構(gòu)成的一種圖文并重的書籍形式，有時圖甚至比文字占更大的比重，還有一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字。繪本作為一種獨特的幼兒文學(xué)形式，以圖畫的敘事性、文本的完美結(jié)合、內(nèi)容充滿趣味、主題富含哲理等特點，在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒社會化的發(fā)展和想象力的發(fā)展等諸多方面發(fā)揮了重要作用。繪本作為幼兒讀物，在國外已經(jīng)有上百年的歷史，在一個世紀(jì)以來，出現(xiàn)了

5、許多充滿哲理與詩意的經(jīng)典作品，如《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》等，以圖為主體的信息整合方式，開啟了認(rèn)識和啟迪世界的一個窗口，成為幫助孩子走向成人世界的一個階梯。無不影響著世界范圍內(nèi)的孩子們的情感和藝術(shù)審美能力的陶冶。我國歷史文化源遠(yuǎn)流長，可繪本閱讀作為一種新的閱讀方式，起步較晚。我在幼兒園教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀不僅改變了幼兒園傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，而且使得生活在現(xiàn)代信息社會的幼兒更加真切地關(guān)注內(nèi)心需求，關(guān)注精神生活。但要使繪本閱讀作為人終身學(xué)習(xí)的基石，激活他們美好的情感，享受閱讀的樂趣，為師者做好以下幾點至關(guān)重要。一、優(yōu)秀繪本的選擇繪本作為“人生的第一書”，已被全世界公認(rèn)為是最適合孩子閱

6、讀的圖書，但是繪本也有品質(zhì)高下之分和根據(jù)自己孩子的具體情況來選擇的問題。尤其是繪本已經(jīng)熱起來的今天，難免會有良莠不齊的現(xiàn)象甚至是“偽劣繪本”的出現(xiàn)，作為教師，具備鑒賞優(yōu)秀繪本的能力，挑選適合孩子閱讀的繪本，在幼兒園繪本閱讀中舉足輕重。1.以幼兒為本，充分考慮閱讀興趣。要注意選擇適合幼兒不同年齡段與智力發(fā)展段的繪本。通過對中班幼兒的觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)：由于這一階段的孩子們處于具體形象思維階段，因而，他們更注意事物的表面屬性。同時，由于他們的觀察能力不強，不能老到地觀察每一幅畫面上的人物和背景，因此，角色太多、背景較復(fù)雜的繪本都不太適合他們閱讀。所以，教師應(yīng)選擇那些畫面清晰、形象突出、情

7、節(jié)簡單、內(nèi)容健康的繪本供幼兒閱讀，如《好餓的小蛇》。如果word可編輯.--..--再細(xì)分的話，中班上學(xué)期，幼兒對有一個重要情節(jié)點的故事，更容易閱讀并理解，特別是對情節(jié)比較緊張、角色個性鮮明的故事，尤感興趣，如《母雞蘿絲去散步》《鼠小弟的小背心》等。而隨著閱讀經(jīng)驗的積累和理解能力的提高，進(jìn)入中班下學(xué)期后，這類繪本逐漸不能滿足幼兒的閱讀需要，他們開始對一些有著幾個情節(jié)點的故事產(chǎn)生了興趣，如《月亮的味道》《小豬變形記》等。但是故事中的情節(jié)仍應(yīng)該相對簡單易懂些，