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1、以讀為本弘揚個性《青蛙看?！罚ǖ诙n時）教案海門市育才小學陸佳艷學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，表演課文2、會寫“階”、“級”2個生字，理解“失望”等詞的意思。3、經(jīng)歷品讀課文的過程，在讀中、表演中領悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地努力，就一定能到達理想的彼岸。教學流程及設計意圖：一、回顧交流，進入情境1、齊讀課題2、這只小青蛙特別想去看看美麗的大海（貼小青蛙的頭像），聽說了小青蛙的這個愿望，兩個好朋友過來幫助它了，它們是誰呀？誰來親熱的叫一叫它們？（出示：蒼鷹、松鼠，指導學生讀準翹舌音、后鼻音）
2、3、蒼鷹還給小青蛙提了個建議呢，還記得嗎？我們來讀1、2、3自然段。小青蛙的話誰來讀？蒼鷹的話呢？其余的話我們一起來！設計意圖：從復習舊知入手，引領學生進入課文的情境。此環(huán)節(jié)不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能為后面的各教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。二、續(xù)設情境，精讀感悟（一）讀中質(zhì)疑1、過渡：蒼鷹就這樣飛走了，此時小青蛙的心情又會怎樣呢？2、就在小青蛙最失望的時候可愛的小松鼠跳到了青蛙的面前（相機貼出松鼠的圖片）它們兩個會說些什么呢？請小朋友自己去讀一讀課文的4－10自然段3、課前老師也像小朋友那樣讀了課文，發(fā)現(xiàn)里面的對話好多呀，都有些分不清楚哪句話
3、究竟是誰說的了，你們能幫我分一分嗎？那就趕緊再去讀一讀課文，讀完后和你的同桌討論一下，幫老師分一分。4、指名將對應的話放到相應的小動物的旁邊設計意圖：以疑激趣，促使學生自主讀書；“幫老師分一分”進一步激發(fā)了學生的成就感，又突破了本文的一個難點。（二）讀中求趣1、同桌合作分角色讀好4-10自然段2、第一次對話1）師生合作讀小青蛙和松鼠的第一次對話，也就是課文的4、5自然段。2）巧用評價語指導朗讀如：A、好失望的小青蛙哦！誰再來試試？B、誰能比他做得更像那只失望沮喪的小青蛙的？C、學著他的樣一起來做那制失望的小青蛙。？3、第二次對話1）指名
4、讀第二次對話。2）“這有什么難的！”想一想小青蛙說這話時會是怎樣的神情、動作？請加上去再試著讀讀3）指名讀、比賽讀、開火車讀4、其余對話采用引讀的方式，在引讀中隨機指導朗讀5、多可愛的小青蛙和松鼠呀，請四人小組選擇喜歡的方式，合作讀好這一部分的對話6、老師告訴你們，讀書呀還可以把自己就當做故事中的人物，那下面就請同桌兩個小朋友合作把自己當作故事中的——小青蛙和松鼠，加上動作、表情去演一演。設計意圖：語文教學應以讀為主，本篇課文的對話極富有童趣，又接近學生生活，所以只要激活了學生的知識經(jīng)驗儲備，讓學生多形式、多層次地盡情朗讀，學生很能在讀
5、中感悟，讀中積累語言、培養(yǎng)語感。另外，創(chuàng)造一個師生互動、生生互動的多維互動課堂，有利于凸顯學生的個性。（三）讀中律動1、現(xiàn)在你們就是小青蛙啦，老師就是小松鼠，跟著我一級一級地往上跳吧。2、課中律動《小青蛙看海》，師相機描述十一自然段的內(nèi)容3、（音樂停）追問：太累了，我們還是不要再去登山看大海了吧，為什么？4、是??！我們不能半途而廢，讓我們再給自己鼓鼓勁、加加油。（繼續(xù)跳）5、小青蛙們，讓我們一起開心的宣布，我們到哪兒了？（到達山頂了）6、這時，大海就展現(xiàn)在我們眼前了。（出示：青蛙（）說：“——”）此時青蛙最想說什么？7、師小結：青蛙真是
6、好樣的！在朋友的幫助下腳踏實地、一步一個腳印，終于圓了看海夢。小朋友們，其實做任何事都是這樣的。設計意圖：如何讓孩子的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“登山真辛苦”呢？可以設計“蛙跳”活動，讓孩子們在課堂里盡情地跳，盡力地跳：從開始的個個喜形于色、興致勃勃到最后的氣喘吁吁、叫苦連天。這一活動經(jīng)歷，使孩子們能與青蛙同呼吸共命運，充分體驗到登山不僅有樂趣，更多的是“艱辛”，真正明白堅持到底就是勝利的道理。三、自主觀察，細心書寫1、出示字卡“階”“級”，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？2、匯報3、在習字冊上書寫這兩個字
