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《語(yǔ)文教學(xué)中圈點(diǎn)勾畫批注閱讀法之應(yīng)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文教學(xué)中圈點(diǎn)勾畫批注閱讀法之應(yīng)用區(qū)縣：紅橋區(qū)學(xué)校：天津八十中學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文姓名：李玲語(yǔ)文教學(xué)中圈點(diǎn)勾畫批注閱讀法之應(yīng)用內(nèi)容提要：傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。而圈點(diǎn)勾畫批注閱讀法是一種邊閱讀、邊勾畫標(biāo)記的閱讀方法，教師只是進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)交給了學(xué)生。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從不同角度，讀出各自的理解。指導(dǎo)學(xué)生掌握了批注閱讀的方法，才是真正的學(xué)會(huì)閱讀。同時(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)毫不吝惜的贊美學(xué)生，即使他的觀點(diǎn)并不能深入領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，但思考即是過(guò)程。閱
2、讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，從而使他們盡快達(dá)到"展卷自能通解，下筆自能合度"的自學(xué)水平。而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，則首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)，在理念上有較大的變化，認(rèn)為"閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑"。認(rèn)為閱讀教學(xué)"是學(xué)生、教師、文本之間多方對(duì)話的有機(jī)過(guò)程"。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)取向，首先要顧及和體現(xiàn)學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)
3、特性。例如在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生閱讀過(guò)程的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。葉圣陶先生說(shuō)，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。中國(guó)有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。新課標(biāo)指出：“閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)際。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和
4、理解?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分重視習(xí)慣的培養(yǎng)、方法的傳授和思路的點(diǎn)撥。也就是說(shuō)，充分教授學(xué)生閱讀的方法在教學(xué)活動(dòng)中有著不可替代的作用。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中用圈點(diǎn)勾畫批注的方法閱讀文章效果頗佳。一、“不動(dòng)筆墨不讀書”—學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫符號(hào)的使用，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主體的課堂教學(xué)，只注重“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)；嘴上講“知識(shí)是建構(gòu)的產(chǎn)物”，但實(shí)際上以“灌輸”為主。學(xué)生聽課只是被動(dòng)接受，不求甚解，某種程度上講，學(xué)生實(shí)際上不是在學(xué)課文本身，而是在學(xué)教師
5、對(duì)課文的心得體會(huì)。這種手把手、口對(duì)口、腦對(duì)腦的連接、輸入、灌注閱讀體會(huì)的方式，顯然與當(dāng)今新課標(biāo)大力提倡的“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”極不相稱，更無(wú)法“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！倍c(diǎn)勾畫批注閱讀法是一種邊閱讀、邊勾畫標(biāo)記的閱讀方法。閱讀時(shí)要求學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊品味，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出自己不懂的地方，并注上符號(hào)。在閱讀的同時(shí)，邊讀邊想邊動(dòng)筆，用一些自己習(xí)用的符號(hào)，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出重要的字、詞、句，劃分層次，寫出感想，歸納要點(diǎn)，概括中心，評(píng)價(jià)手法等，都是很好的方
6、法。勾畫圈點(diǎn)往往有自己的一套符號(hào)，如：①“”：標(biāo)在生字、難詞下。②“○”：圈關(guān)鍵性的詞語(yǔ)或內(nèi)容?！?。?！保簶?biāo)煉字、煉詞或用得好的詞語(yǔ)。③“______”：表示總括句?！啊保簶?biāo)重要語(yǔ)句或優(yōu)美語(yǔ)句。④“1、2、3、”“㈠㈡㈢”：標(biāo)自然段序號(hào)?！耙弧⒍?、三……”：標(biāo)部分的序號(hào)。⑤“‖”：標(biāo)段內(nèi)層次分界?！啊巍保簞澰诖髮觾?nèi)的小層次之間。⑥“{}”或“[]”：標(biāo)重點(diǎn)段。⑦“？”標(biāo)在有疑問(wèn)的地方。“！”標(biāo)在需要注意或有感想的地方。……用什么符號(hào)，可以自行設(shè)計(jì)，用橫線畫出重點(diǎn)句子，用波浪線畫出優(yōu)美的句子或含義深刻的句子，用
7、問(wèn)號(hào)標(biāo)明有疑問(wèn)的句子，用三角號(hào)標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)等，在批注中解決疑難問(wèn)題，而教師只是進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)交給了學(xué)生。用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式給學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)于重復(fù)性、機(jī)械性的內(nèi)容只有學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶。教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生不會(huì)或質(zhì)疑的內(nèi)容進(jìn)行講解，從而提高課堂效率，在單位時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生最多的知識(shí)。如《看云識(shí)天氣》一文，著重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，用不同的符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注，有利于學(xué)生掌握各種云的樣子與特性，進(jìn)而直觀的分析文章內(nèi)容，使說(shuō)明文的閱讀不再枯燥。二、“橫看成嶺側(cè)成峰”——正確勾畫文章
8、內(nèi)容，理解不同文體的巧妙批注方法“勾畫圈點(diǎn)不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對(duì)知識(shí)的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。閱讀時(shí)在哪些地方圈點(diǎn)勾畫呢？（1）關(guān)鍵性的字、詞；（2）重點(diǎn)句、中心句、妙言警句；（3）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路等。比如在閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作批注，如在句子下用橫線標(biāo)出重點(diǎn)句，用波浪線標(biāo)出精彩句，用問(wèn)號(hào)標(biāo)出不明白處或異議處。也可在書頁(yè)的空白處
