創(chuàng)新校企合作模式 突破校企合作瓶頸.doc

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1、桐鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心學校蔡新良我校辦學規(guī)模大，專業(yè)門類全。學校現(xiàn)有在職教師350人，2010學年注冊在校生5300多名，下學年在校學生將達到5500人。開設有服裝設計、商務外語等涉及九大類16個專業(yè)，因此畢業(yè)生就業(yè)面廣，涉及的行業(yè)、企業(yè)多。不同的行業(yè)、企業(yè)對畢業(yè)生的需求層次也各不相同，有的企業(yè)大量需要一線技術工人，有的企業(yè)需要少量技術與管理業(yè)務骨干，所在按照學校閉門造車式的培養(yǎng)模式，很難適應不同行業(yè)、企業(yè)的實際需要。為此，學校實施開門辦學，多渠道、多形式地探索和實踐校企合作培養(yǎng)學生的新模式。一、校企合作——孜孜以求1.建立校外實訓基

2、地。頂崗實習是學生的專業(yè)理論和技能與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結合并得到應用和提高的關鍵環(huán)節(jié)。學校一貫重視這一環(huán)節(jié)的工作。幾年來，學校不斷通過走訪調研、洽談，逐步擴大校外實訓基地的規(guī)模。到2009年底，學校已有由市教育局發(fā)文公布并掛牌的校外實訓基地24家。合作關系穩(wěn)定、涉及行業(yè)門類廣泛的校外實訓基地為學生頂崗實習提供了保障。-8-/82.實施訂單式培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)一直是我校校企合作培養(yǎng)方式中一棵“常青樹”，從“一舟”班到“芽芽”班再到“桐昆”班，訂單式培養(yǎng)一路走來。2008年秋，我校又應烏鎮(zhèn)旅游公司的要求，與之簽了訂單培養(yǎng)的“烏鎮(zhèn)旅游”班，學

3、校每年為烏鎮(zhèn)旅游公司專門招收旅游管理專業(yè)的班級。“烏鎮(zhèn)旅游”班學生由烏鎮(zhèn)旅游公司承擔學費，公司和學校共同制訂培養(yǎng)方案，共同組織教育教學，畢業(yè)后直接到公司相應崗位上崗就業(yè)。3.發(fā)揮職校優(yōu)勢，嘗試產(chǎn)教結合。由于有良好的服裝產(chǎn)業(yè)環(huán)境為背景，我校的服裝設計與工藝專業(yè)已有二十多年的辦學歷史，該專業(yè)擁有600萬元的實訓設備和二十多人的專業(yè)課教師，良好的軟硬條件是該專業(yè)發(fā)展和提高的基礎。為使服裝專業(yè)技能教學更具針對性和實效性，學校于2004年8月投入近70多萬元建立了具有獨立企業(yè)法人資格的“桐鄉(xiāng)市嘉藝服裝研究所”。服裝研究所這一平臺的建立，大大

4、加強了學校與當?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的聯(lián)系，研究所成立以來，為當?shù)刂行∑髽I(yè)提供服裝設計、打樣及制作等服務，完成新款設計與制作約5000余套件，完成服裝配件制作65000多個。更多的在于通過這一平臺為服裝專業(yè)師生提供參與生產(chǎn)實踐的機會，通過產(chǎn)-8-/8教結合的方式，讓教師和學生在生產(chǎn)實踐中得了鍛煉和提高。4.承接企業(yè)生產(chǎn)加工任務。為解決實習實訓耗材成本大這樣一個實際困難，學校積極向合作企業(yè)承接生產(chǎn)加工任務，作為專業(yè)技能實訓的階段性訓練項目。由于企業(yè)生產(chǎn)任務不僅有質量上的高要求，還有工時上的高要求。為讓學生在校教學實習期間能更好地感受到這兩個高要

5、求，在服裝專業(yè)的教學實習中，我們積極承擔部分合作企業(yè)的小規(guī)模生產(chǎn)加工任務。2009年中完成三個項目數(shù)千件產(chǎn)品的生產(chǎn)加工任務。使承接生產(chǎn)加工任務這一方式在我校服裝專業(yè)教學中走穩(wěn)了第一步。通過承接生產(chǎn)加工任務，不僅增加了學生生產(chǎn)實踐機會，也引進了企業(yè)生產(chǎn)的新工藝、新方法，使全體專業(yè)課教師也得到了新的學習和提高。多年來的校企合作成效明顯，但也存在著一些問題。教學時空與企業(yè)生產(chǎn)實際時空的錯位、教學內(nèi)容的滯后性與生產(chǎn)技術的先進性、理論教學與實踐操作的不協(xié)調性等成了進一步提高校企合作效益的瓶頸。問題的發(fā)現(xiàn)，促使了我們新的思考：能否把企業(yè)引進學

6、校？二、筑巢引鳳——突破瓶頸-8-/8靈活多樣的校企合作為學校專業(yè)發(fā)展不斷注入新的活力，也讓學校的教育教學不斷走上新的臺階。但有一個專業(yè)的發(fā)展與生存總讓我們一直掛在心上，這就是針織服裝設計與工藝專業(yè)。我校自2004年秋，為適應桐鄉(xiāng)毛衫業(yè)用人的需要，開設了針織服裝設計與工藝專業(yè)，但由于缺乏這方面的專業(yè)課教師，又缺乏一定的實習實訓條件，該專業(yè)的發(fā)展總是跌跌撞撞，不見起色,不及時解決問題，這個專業(yè)就有可能面臨生存問題。學校經(jīng)過研究，決定尋找合作企業(yè)，使我校的針織服裝設計與工藝專業(yè)走出困境。我們對桐鄉(xiāng)市衣麗服飾設計有限公司進行了多次實地考

7、察，確認該公司的設計能力在桐鄉(xiāng)毛衫行業(yè)內(nèi)確是小有名氣，業(yè)務量穩(wěn)定。經(jīng)過多次接觸，我們覺得該公司負責人對合作確是抱著十分誠懇的態(tài)度。學校經(jīng)過多次討論分析，一致認為要打破畏首畏尾的保守思想，決定走“引廠進校”的路子。經(jīng)過幾輪商談后，雙方于2008年12月簽訂合作協(xié)議書，2009年1月合作企業(yè)第一批技術人員進駐學校。當我們看到學校的機器上制出第一件樣衣片時，我們發(fā)現(xiàn)我們的針織服裝設計與工藝專業(yè)有希望了，從雙方接觸到簽約合作我們經(jīng)歷了幾個月反復思考與調研，最后才走出了這試水的一大步。三、咬定目標——互利雙贏-8-/8校企雙方從合作開始起，

8、始終確定一個目標：合作要互利雙贏，這是保持良好持久合作關系的基礎。當然校企合作雙方所圖的利是有本質區(qū)別的，學校以培養(yǎng)人為根本任務，只有更多更好地培養(yǎng)人，學校才有生命力。而企業(yè)以盈利為根本目的，只有最大限度地獲得經(jīng)濟利益，才能獲得企業(yè)發(fā)展壯大的基礎。