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1、試談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)陳明華摘要：怎樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)呢？教學(xué)中，可根據(jù)不同的內(nèi)容和情致來設(shè)計不同的情境。本文從創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)情境的基本途徑和情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題及反思等方面談?wù)勎覀兊淖龇ǎ郧蠊缠Q和探討。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)愉悅反思一堂美術(shù)課要上得學(xué)生情緒高漲，教師就要營造一種吸引氛圍，讓學(xué)生大顯身手，從中體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂及成功后的喜悅。美術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)就是一個吸引點，良好的教學(xué)情境可以感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那我們在教學(xué)中就要了解什么是情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵、途徑、注意問題和意義。
2、怎樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)呢？教學(xué)中，可根據(jù)不同的內(nèi)容和情致來設(shè)計不同的情境。一、創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)涵“情境創(chuàng)設(shè)”的內(nèi)涵是從整體考慮教與學(xué)的和諧發(fā)展出發(fā)，通過不同的途徑，運用各種方式，積極營造出有利于學(xué)生主動參與、主動發(fā)展、主動體驗的氛圍。也可從字面上作簡單的理解：課堂情境的創(chuàng)設(shè)要抓“情”和“境”。情是情景、情感，境是環(huán)境、場景，二者結(jié)合，從而形成美術(shù)教學(xué)特有的感觀世界。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師必須注重從各個方面去營造出愉悅的情境，教師要借助審美媒介，創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的情境中感受美，創(chuàng)造美，達(dá)到培養(yǎng)審美情操
3、的目的。二、創(chuàng)設(shè)情境的基本途徑（一）環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)情境即通過對美術(shù)教室的環(huán)境的布置來營造藝術(shù)氛圍。美術(shù)室是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要活動場所，美術(shù)室布置得既美觀又充滿藝術(shù)氣息，往往能更好地吸引學(xué)生。教師可以有意地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來裝飾美術(shù)教室，創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，這無疑是將學(xué)生的注意力立刻轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的好方法。如在教《剪窗花》一課時，我把自己的剪紙作品和學(xué)生歷年來的優(yōu)秀作品，精心布置在教室的墻上，使學(xué)生一進(jìn)教室就被深深地吸引了，如此濃郁的藝術(shù)氛圍，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的好
4、奇心和求知欲，迫不及待地想要創(chuàng)作出更多更新更美好的作品，在美的熏陶和感染下，學(xué)生們啟動了創(chuàng)造性思維，進(jìn)入自主探究的創(chuàng)造性世界。（二）講述故事，創(chuàng)設(shè)情境故事是孩子們的最愛，也最能吸引他們的注意力，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用故事串聯(lián)教學(xué)中的幾個切入點，讓孩子在傾聽中輕松地學(xué)習(xí)。通過講故事營造情境，這對學(xué)生的認(rèn)知活動有著一定的指向性，激發(fā)學(xué)生的情感，在和諧愉悅的情境中實現(xiàn)認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，我抓住學(xué)生愛聽童話故事的特點，巧設(shè)情境，感染他們幼小的心靈，從而健康發(fā)展。在教《手指玩偶》一課時，就利用了故事啟發(fā)。
5、它對小朋友的吸引力特別大，因此，在教學(xué)中，我投其所好，讓學(xué)生從故事中主動、愉快地獲取知識，并且，激發(fā)興趣，引起聯(lián)想，自由創(chuàng)作。（三）表演展示，創(chuàng)設(shè)情境表演是直觀的、視覺的，通過表演傳達(dá)信息、反映情感、增強體驗，有利于學(xué)生在作品中的情感再現(xiàn)。其實每個孩子都很有表演與展現(xiàn)自我的欲望的。在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)表演的情境，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在愉悅、融洽的氛圍中不知不覺地進(jìn)入角色，接受了新知識。例在《服裝貼花設(shè)計》這一課時，就設(shè)計了表演游戲。開始我就讓一個學(xué)生戴上漂亮的貼花走模特步，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在評
6、比表演這一環(huán)節(jié)中設(shè)最佳演繹獎，小小組評比，推薦一位同學(xué)上來表演，組成'模特隊'，教師放音樂，學(xué)生排隊表演，并由學(xué)生當(dāng)評委給每組打分，看哪一組表演得最好。通過表演，不僅活躍了氣氛，牢固地掌握知識，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，還培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。（四）游戲競賽，創(chuàng)設(shè)情境在作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生往往會為了應(yīng)付教師而機械地臨摹，長期如此，勢必不利于知識的鞏固和深化。因此作業(yè)也要采用各種新穎的形式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，在作業(yè)中鞏固深化知識，提高并發(fā)展審美能力。福祿培爾可是教育史上第
7、一個承認(rèn)游戲的教育價值并把游戲列入課程之中的教育家。例在教學(xué)《走迷宮》一課中，課前設(shè)計出許多不同的迷宮，我分發(fā)給每組的學(xué)生，然后進(jìn)行走迷宮游戲比賽，要求用最少的時間走出迷宮，獲勝的將予以獎勵。學(xué)生在此比賽中思維活躍，動手積極。這種比賽活動發(fā)展了學(xué)生的思維能力，也為上好新課打下了基礎(chǔ)。例在二年級《下雪天》剪紙教學(xué)后，我采用游戲競賽形式的集體作業(yè)，讓各小組的學(xué)生分別將剪好不同的雪花，各貼于教室內(nèi)的大黑板上，再添加學(xué)生能想到并剪出的事物，小組間進(jìn)行比賽，看哪組最好。一幅幅優(yōu)美的“白雪世界”圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，
8、最后教師和學(xué)生一起講評每幅作品。這樣學(xué)生練習(xí)一開始就在熱烈的比賽氣氛中積極主動地進(jìn)行。這樣的游戲活動不僅鞏固了知識，又使學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)出集體主義精神，動手能力和審美能力得到了更好的培養(yǎng)。（五）兒歌猜謎，創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)環(huán)節(jié)的首要開頭——導(dǎo)入中用兒歌猜謎激趣，在如此輕松的情境中，學(xué)生更易接受。例在教學(xué)《小鬧鐘》時，我運用小朋友喜歡兒歌的這個特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“小鬧鐘，不胡鬧，準(zhǔn)時打鈴把我叫。催我早起做早操，天天上學(xué)不遲到。見我進(jìn)步快
