教學(xué)生舉例要嚴(yán)謹(jǐn).docx

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1、教孩子舉例時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)——關(guān)于一道試題的反思期中測(cè)試時(shí)，我校實(shí)行輪流改卷。我批改的是一年級(jí)的數(shù)學(xué)卷紙。在一年級(jí)數(shù)學(xué)卷紙上出現(xiàn)了一到這樣的填空題：（）長約一米。顯而易見此題意在考察學(xué)生“米”這個(gè)長度觀念是否清晰。結(jié)果整個(gè)年級(jí)的出錯(cuò)率高達(dá)百分之九十。經(jīng)過分析我發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)可以分為四種類型：1、語言描述不清。如:有學(xué)生填（胳膊）長約一米。孩子的一個(gè)胳膊會(huì)長一米嗎？2、舉例不具有代表性。有學(xué)生填（桌子）長約一米，哪里的桌子，什么樣的桌子長一米難道世上所有的桌子的都長一米嗎？……3、“約”的概念不清晰。如有的孩子這樣填：（米尺）長約一米。我想這個(gè)孩子所講的米尺一定是老師上課講米的認(rèn)識(shí)時(shí)，拿的拿一根

2、米尺，但米尺又豈是約一米長，它可是我們教孩子體會(huì)“一米”的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呀！4、對(duì)“米”這個(gè)長度觀念模糊不清。如有的孩子填：（樓高）長約一米。（大樹）長約一米……經(jīng)過核對(duì)我發(fā)現(xiàn)其中大部分孩子都屬于前兩種錯(cuò)誤——語言不規(guī)范、舉例沒有代表性。出現(xiàn)第一種錯(cuò)誤的孩子，可以明顯看出他們心中明白，但卻說不清楚。正如學(xué)生填（胳膊）長約一米，如果改為：我兩個(gè)胳膊伸展長約一米就正確率。但不能忽略“我”，因?yàn)橐粋€(gè)成人若伸展雙臂的長度則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一米。我想這是因?yàn)槲覀兝蠋熢诮虒W(xué)時(shí)忽略了在孩子舉例的語言規(guī)范所造成的。因?yàn)槲以诮虒W(xué)時(shí)也有過這樣的體會(huì)，一年級(jí)孩子比較小說話很不完整，遇到這種情況有時(shí)我會(huì)因?yàn)椤耙鈺?huì)”孩

3、子的意思而不再深究他的語言表達(dá)，有時(shí)會(huì)包辦替孩子完成，也不太在意孩子是否真正知道為什么非要如此說才合適呢？所以在今后的教學(xué)中特別是低年級(jí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)格外注意對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的指導(dǎo)，幫助孩子盡快掌握“用我口表我心”的能力。出現(xiàn)第二種錯(cuò)誤的孩子則是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)忽略強(qiáng)調(diào)：在沒有特定環(huán)境時(shí)舉例時(shí)要具一些具有代表性，大家公認(rèn)的例子。如我在教學(xué)時(shí)有孩子說在我們班教室后面的書柜長約一米，它符合實(shí)際，我們都可以看到，所以可以評(píng)價(jià)正確?？墒侨绻麑懺诳季砩蠂?yán)格的說就應(yīng)該是錯(cuò)誤的，因?yàn)楦木淼睦蠋煕]有見過我們教室的書桌，不清楚它的長短，所以也無法確定你說的是否正確。因此我們?cè)谧尯⒆佑^察生活舉例時(shí)一定

4、要告訴孩子一些具有代表性的例子。如一根電棒大約長一米……如果我們仔細(xì)回顧，會(huì)發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)中類似（）長約一米這樣的問題經(jīng)常出現(xiàn)。如我們二年級(jí)練習(xí)冊(cè)里就有:（）是長方形，我們要要求學(xué)生填寫大家公認(rèn)的事物，如書的封面是長方形，鉛筆盒的一個(gè)面是長方形……（）是正方形，我則告訴孩子填寫魔方的一個(gè)面是正方形，一塊兒地板磚的面是正方形……因此我們教師在教學(xué)舉例時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生舉例時(shí)一定要多一份思考，多一份嚴(yán)謹(jǐn)。