教師實習心得及體會：頂崗實習語文教學反思.doc

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1、教師實習心得及體會：頂崗實習語文教學反思頂崗實習已經歷經兩個月了，我已經漸漸適應了自己獨立帶兩個班的語文課程?到目前為止已經完成必修一的教學.接下來我將從以下幾個方面進行總結和反思：一、語文現階段教學情況語文作為三大主科之一，其最根本的目標就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。作為語文教師，我們一直致力于尋找一條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生提高其考試分數的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。二、語文考試情況分析期中的考試內容主要是以課本內容為主，課外內容為輔。

2、在檢測學生對課堂知識把握程度的同時，讓他們開始接觸一些新的題型，如傳記閱讀教師實習心得及體會：頂崗實習語文教學反思。在這次考試中存在以下幾個問題：1、課文上的一些基礎知識出現不應有的失誤。如默寫題都有較多不應有的錯誤，出現錯別字，默寫的篇目混亂等問題，一方面說明基礎知識不扎實，另一方面說明部分同學對學習或考試掉以輕心，不夠踏實，不夠認真教師實習心得及體會：頂崗實習語文教學反思。2、對于新題型有些難以適應。傳記閱讀，得分率較低，學生對于這種題目的解答有點不知所措，說明學生閱讀的篩選判斷能力有待提高

3、。3、作文還存在選題不寬、立意不高、挖掘不深的情況。這次考試作文大部分成績在30分左右，表現為作文在描寫方面較差，且缺乏更高的立意和材料的挖掘，創(chuàng)新意識較弱教師實習心得及體會：頂崗實習語文教學反思。三、學生方面主要存在的問題1、學生的語文功底普遍較差，從字音字形到詞語的掌握;從詞類、語法的辨別到句子成份、語法修辭的認識，在不同程度上都含糊不清，尤其是文言文的語法知識可以說是空白一片，這與初中的淡化語法有著一定的必然聯系。2、沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習慣，閱讀、理解、分析、表述能力較差。12

4、3453、學習缺乏主動性和自覺性。大部分學生在學習上表現為不主動，無法很好地做好預習，甚至背誦任務；許多學生不愛在課堂上發(fā)言。除外學生課堂筆記和課外學習的自覺性不夠。4、學生學習方式有待調整。許多時候，學生會出現不習慣一些課改下的教學方式，尤其在筆記這一塊，許多學生已經習慣了初中那種老師講學生抄方式，到了高一便不太會做筆記，除非老師強調說該做筆記了教師實習心得及體會：頂崗實習語文教學反思。5、在課外閱讀上較少接觸名著，大多數學生比較偏向快餐式文化，做一般也是摘錄雜志上面的。6、對語文的重視程度不

5、夠，認為上課聽不聽都無所謂,在課后時間也較少花在語文科目上。四、“教”方面存在的問題1、作為一名高中課程的教師，受到以前傳統(tǒng)灌疏方式的影響，在教學方式上也會走老路教師實習心得及體會：頂崗實習語文教學反思。2、對學生情況估計不夠，忽視學生基礎差的問題，有時會過分強調能力的培養(yǎng)，孰不知基礎知識為能力之本。五、今后的教學設想針對以上所提的情況，在今后的教學中：1、夯實基礎。語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，因此在高中第一年開始便要著手于他們基礎的鞏固2、強調“落實”二字。以一定的檢查手段為

6、輔來檢測學生背誦、字詞的情況，必須做到一事一清，避免學生養(yǎng)成拖拉的習慣和偷懶的心態(tài)教師實習心得及體會：頂崗實習語文教學反思。3、積極鼓勵學生發(fā)言。課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯,幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說，并且對于發(fā)言的學生給予一定的加分獎勵，以促進學生發(fā)言的積極性。同時開展一系列的活動，學生上臺發(fā)言，有展示自我的能力。123454、時事話題討論?？蓢L試將報刊中的社會討論

7、熱點拿到課堂上加以討論，以提高學生的思維品質。5、注重提高學生的閱讀量。具有一定的閱讀量，對于提高學生的閱讀能力和寫作水平都有重要的作用，但是繁重的課程讓學生無暇于名著之類，因此可以嘗試每周拿出半節(jié)課也作為閱讀課，并要求學生在期末的時候完成一份讀書報告。總之，優(yōu)異的成績可以成為學生學習的動力，而只有促使學生對語文學習產生興趣一一要學、想學，才是提高學生語文成績的最根本的保證。［實用語文教學反思］新課程標準提倡學生為學習的主體，主張引導學生作為學習的主體參與到課堂教學中來，那么，在學生中怎樣來實現

8、學生“主體”呢？學生探究合作學習應該是其中的一方面，實用語文教學反思。在學生的課堂學習中，怎樣讓新生適應合作型的學習方式呢。一、激勵交往熱情課堂教學是教師與學生、學生與學生借助教學常規(guī)、課程等重要中介而進行的認知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程教師實習心得及體會：頂崗實習語文教學反思。在教學目標上，要注重突出教學的情意功能,追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。針對培智學生缺乏合作交流的特點，教學要多方激發(fā)學生參與交往的熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂?？梢詮膬蓚€方面嘗試：