淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育.doc

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1、淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育淺淡數(shù)學(xué)教學(xué)屮如何滲透索質(zhì)教育主題詞：數(shù)學(xué)課堂滲透素質(zhì)教育素質(zhì)教育的宗旨是要全血提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美。根據(jù)這一宗旨，我們應(yīng)領(lǐng)會其精神實質(zhì)，體會索質(zhì)教育的深刻含義，從而提高認(rèn)識，全血實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。索質(zhì)教育的主陣地是課堂，主要形式是課堂教學(xué)。因此，教師必須在把握所教學(xué)科的日標(biāo)的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。下面僅就在數(shù)學(xué)課堂中如何滲透素質(zhì)教育的談幾點個人的做法。一、課堂教學(xué)屮要血向全體學(xué)生，堅持因材施

2、教由于先天或后天等方血的原因，人與人之間存在差異性。因此，在課堂教學(xué)屮針對學(xué)生之間的差異，采収因材施教的方法，止每一?位學(xué)生都能得到主動地、生動活潑地發(fā)展。課堂教學(xué)首先要血向全體學(xué)生，調(diào)動每—?個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，做到在教學(xué)屮，不能偏愛那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而漠視茯至歧視那些心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)索質(zhì)較差的學(xué)生，更不能以分劃線，把學(xué)生分成“優(yōu)生”和“差生”，課堂上要愛護、相信、尊重每一位學(xué)生，教學(xué)中改變那種單一、刻板、一刀切的教學(xué)內(nèi)容和方法，按照學(xué)生的個性差異，搞好因人因材施教，“無求人人升學(xué)，但求個個成長”。其次，

3、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。按照學(xué)生心理特點和思維規(guī)律，采取多種多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快歡樂的情景屮探求知識，理解知識，掌握知識，運用知識。例如，在教學(xué)利用公式法因式分解時，好多同學(xué)見道題后很茫然，不知從何下于，如何利用公式，用哪個公式。為此我有針對性地設(shè)計了一些題日，讓學(xué)生試著分解，引導(dǎo)學(xué)生探索公式運用的規(guī)律，了解每一個公式使用的條件，從而創(chuàng)造條件運用公式。女山將多項式4x4+2x2y2+y4在實數(shù)范圍內(nèi)分解因式。是一個四次三項式，可將四次改寫成二次運用完全平方公式，但乘積項不夠，

4、釆用加2x2y2后再減2x2y2使結(jié)果變?yōu)椋?）2—2x2y2,再將減去的乘積項的系數(shù)改寫成（2）2的形式，又可運用平方差公武，從而使問題解決。這種方法人部分學(xué)生通過教師的啟發(fā)可自行完成，但個別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則不能單獨完成，需要在教師個別指導(dǎo)下完成，我就下到學(xué)生小去分別指導(dǎo)，直至全部掌握。再次，課堂作業(yè)要精心設(shè)計，不管是新課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，一般每一?節(jié)課都有一定的練習(xí)，以鞏固所學(xué)的知識，熟練技能技巧。所以，課堂練習(xí)設(shè)計必須具有針對性、多樣性、層次性、拓展性。通過練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，

5、同時，還可以促進學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生理解知識、運川知識的能力。作業(yè)訓(xùn)練既要做到統(tǒng)一要求，又要因人而異，要適時、適量、適度。所謂適時，就是及時訓(xùn)練，及時反饋；適量就是注重能力的培養(yǎng)，少而精；適度就是依綱扌II木有層次，體現(xiàn)出訓(xùn)練梯度。1同時，還要注意練習(xí)的趣味性和學(xué)生的手、口、腦結(jié)合。如對于知識能力差的學(xué)生在作業(yè)設(shè)置上，讓他們做課木上的“做一做”及練習(xí)中針對性強的習(xí)題，即“素質(zhì)能力目標(biāo)題”；而對那些思維能力強的同學(xué)除完成“索質(zhì)能力H標(biāo)題”夕卜，還須完成“能力訓(xùn)練”方血的題型。二、發(fā)揮學(xué)生的主體作丿U,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

6、興趣在素質(zhì)教育屮，必須更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮的主體地位，以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)出發(fā)點。其次在具體操作屮，要把教師的“滿堂灌”或師生問答式的教學(xué)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的師生研討式教學(xué)。如同一問題，教師提問與學(xué)生主動提問，其效果是不同的，后者更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲。例如，我在教學(xué)三角形按角分類時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察這三類三角形都起碼有兩個什么角？最人的角各是什么角？判斷一個三角形是什么三角形只要看這個三角形屮哪個角？絕人多數(shù)同學(xué)能在教師的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地掌握了這部分的

7、知識，這時有兩位同學(xué)用懷疑的日光望著我，一個問：一個三角形中能不能有一個鈍角和一個首角呢？這是我沒有馬上正血給學(xué)生答復(fù)，而是說：“你們真肯動腦筋，這些問題提得很好，這正是下節(jié)我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不過你們也可動手用量角器量-?量不同類型的三角形的每一個角，再思考一下，可以找出它們的共同點。”其實學(xué)生提出問題也正是下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的”三角形內(nèi)角和“這一?課時的前言和鋪墊，學(xué)生能主動提出問題，能更好地激起學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)興趣，同時也為后面學(xué)習(xí)新知打下了良好開端。三、寓美于教，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情美感能激發(fā)人的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造

8、精神，寓美于教，用數(shù)學(xué)固有的美去感染熏陶學(xué)生，使學(xué)生在美的壞境屮產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，以激發(fā)他們的求知欲。教學(xué)屮如能充分展示是數(shù)學(xué)自身的美，就能使學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。像在分析解答同一■道題時，不同的人往往有不同的解法，而解法又有優(yōu)劣Z分。一種好的解法給出后，常令人情不口禁地贊嘆美，又體現(xiàn)了美的內(nèi)在作用。如計算111