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1、淺談信息技術在分層教學中的有效運用安徽省潛山縣開發(fā)區(qū)中心學校胡芳芳【摘要】:信息技術的飛速發(fā)展促進了教育教學的不斷創(chuàng)新，使傳統(tǒng)意義上的教學具有了突破時空限制的張力，但同時也對教育教學提出了更高的要求，尤其是面對不同層次的學生，如何在教學中合理、有效地應用信息技術，成為一個亟待解決的問題?！娟P鍵詞】：媒介、自主學習、綜合能力、開發(fā)資源、共同發(fā)展。我們的小學語文教學已經(jīng)離不開信息技術手段，運用現(xiàn)代技術進行語文教學,能發(fā)揮更大的效率。現(xiàn)代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣，為語文課堂教
2、學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。尤其是近兩年班班通的運用更讓我們嘗到了甜頭，也更有利于我們順利開展分層教學，促進不同層次的學生各方面能力的發(fā)展?！∥抑饕獜囊韵聨讉€個方面談談我在語文課堂教學中是如何運用信息技術手段進行分層教學的?！ ∫?、創(chuàng)設語文學習情境，激發(fā)了各層次學生學習的興趣?！ 《嗝襟w計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的
3、心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構?！ ∥以谥v授《富饒的西沙群島》這篇課文時，像很多課一樣，用富有激情的語言把學生引入了美麗的西沙群島，學生學習的熱情高漲。這時，我不是把課文中的知識直接教給學生，而是為學生開啟了一扇通向西沙群島的大門。讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好組合成小組，自己到網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。于是，在我的引導下，學生很快就分成了“西沙群島考察隊”、“海底動物考察隊”、“海灘考察隊”等不同的小組。在我給精心準備的網(wǎng)站中，學生們就像進入了美麗富饒的西沙群島，一條條形態(tài)各異的魚兒
4、、一枚枚姿態(tài)萬千的貝殼、一朵朵盛開的珊瑚，就那樣真切孩子地呈現(xiàn)在學生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認真地記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅。此時此刻，學習是那么快樂而有趣。在這種氛圍中，學生的主體地位已自然而然地達成，何用教師再去枯燥地介紹島上的知識呢。由于有了主動探究的欲望，有了探究的內容和對象，學生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。即使成績再不好的學生，也都有了學習和在學習的興趣。一些平時表現(xiàn)不突出的孩子也打開了話匣子?！ ∫虼嗽谛〗M匯報的時候，學生們就自己小組選取的對象進行
5、了認真而詳盡的匯報，其豐富程度連我都始料未及。匯報后，再結合課文的文字理解西沙群島風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富就是水到渠成的事了?！ 《檎Z文課堂教學提供學習“媒介”，解決了不同層次學生學習的困難?！ W生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現(xiàn)形式，解決學生學習中的困難?！ 」旁姷恼Z言是高度凝煉的，所創(chuàng)設的意境是深遠的。如何引導學
6、生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？我覺得現(xiàn)代教育技術的運用解決了這個難題?！ ∪缭诮虒W朱熹的《春日》時，為了讓學生感受到詩人筆下美好的春光，激發(fā)學生對古詩的興趣。我設計制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，我動情誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩意時，我演示了課件。在泗水之濱，百花盛開，姹紫嫣紅，春光無限。學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升
7、華，了解真正的春光所在?！ ≡谥v授《珍珠泉》時，我采用現(xiàn)代教育技術制作多媒體教學課件進行語文課堂教學。課堂上，我播放了課件，畫面上，一潭深綠色的泉水，一串串水泡迎著一束束金光緩緩從水底上升至水面，清澈的河底，周圍的綠樹，草叢，石板路。把學生帶入到美麗的鄉(xiāng)村小路，有如親臨其境的感覺，逼真地體會到珍珠泉的美、清、綠。上課時學生激情高昂，紛紛說想要去珍珠泉看一看，品一品甘甜如珍珠般的泉水，更能體會出泉水的珍貴。這樣，在一節(jié)課當中，溶入音樂、美術的欣賞，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。 三、促進
8、學生自主學習，培養(yǎng)學生綜合能力?！ 墩Z文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多?！ ≡谡Z文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣交互式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天
