正行 潤(rùn)心 相融.doc

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1、正行潤(rùn)心相融　　摘要：教育的發(fā)展為每位有志于教育事業(yè)者敞開了大門，搭建了大顯身手的舞臺(tái)。許多教師帶著青春的赤誠(chéng)與夢(mèng)幻，帶著理性的思想，構(gòu)建出了理想的教育框架，但是在日復(fù)一日的工作中，教師也許會(huì)遇到這樣的情形：三尺講臺(tái)一時(shí)之間多了許多煩惱，與日俱增的困乏取代了原本的心高氣盛，單調(diào)、低效取代了原本的豐富。我們?cè)趺戳?？這時(shí)我們?cè)撛趺崔k？忙碌的我們，終要面對(duì)自己的內(nèi)心，而這種面對(duì)，在今天，變得更難，卻也更急迫。我們都需要答案。本文就學(xué)生問(wèn)題行為進(jìn)行審視與解讀，并給出正行、潤(rùn)心、相融的答案?！　￡P(guān)鍵詞：學(xué)生問(wèn)題行為正行潤(rùn)心相融　　不知從什么時(shí)候起，每次去學(xué)校上班時(shí)，筆者內(nèi)心都會(huì)涌出一股特

2、別的滋味。面對(duì)學(xué)生，筆者的心里有著深深的無(wú)奈和無(wú)助，可筆者又期盼吸進(jìn)去了那么多的嘆息，最終能吐出勇氣?！　∫?、案例一：有那么一位女生　　第一次　　起因：課堂上，筆者嚴(yán)肅地批評(píng)著：“蔡同學(xué)，上課專注一點(diǎn)……”她極不情愿地從后桌扭回頭，嚅動(dòng)著嘴唇低下頭，她沒(méi)有任何動(dòng)作和變化?！斑€在嘀咕什么？趕緊看書?！薄　　拔艺f(shuō)什么了？”蔡同學(xué)極有尊嚴(yán)地憤憤狡辯。　　……　　“請(qǐng)你站到外面冷靜后再進(jìn)入課堂?！薄　〗Y(jié)果：課后，筆者在教室外走廊與她進(jìn)行溝通，最后，她面帶燦爛笑容向我保證不再犯?！　〉诙巍　∑鹨颍恨k公室里，我耐心地詢問(wèn)：“蔡同學(xué)，為什么你的作業(yè)總是不按時(shí)交？不懂嗎？”還是那副燦爛的笑容

3、：“呵呵，老師別扣學(xué)分，我是忘了把作業(yè)拿回家了，我現(xiàn)在就去補(bǔ)。”　　結(jié)果：作業(yè)偶有交上來(lái)，但每一次作業(yè)要么是不完整，要么是完全抄襲?！　〉谌巍　∑鹨颍荷险n鈴響后2分鐘，蔡同學(xué)與左前排同學(xué)還在繼續(xù)下課的對(duì)話，筆者停下來(lái)看著她?！案陕锢峡粗遥俊彼纳らT很大，很自尊也很不屑，看上去此話是對(duì)著隨我一起盯著她看的同學(xué)，但我聽(tīng)著也是回敬我的。我繼續(xù)我的教學(xué)?！　〗Y(jié)果：第二天去教室的路上，蔡超同學(xué)從后面跑步上來(lái)，帶著笑容搭上我的肩膀，“老師，我作業(yè)交的噢！”　　接下來(lái)的很多次，她課堂聊天停不下來(lái)，課后作業(yè)交不上來(lái)，課外熱情不打一處來(lái)；筆者也批評(píng)了，也教育了，也激勵(lì)了，她還是循環(huán)往復(fù)。筆者

4、每天都在從自以為成功的云層跌入失敗的深淵，循環(huán)往復(fù)。筆者覺(jué)得自己成了唐詰可德。怎么辦？　　1.批評(píng)？不行！　　強(qiáng)烈的外部控制會(huì)把學(xué)生的注意力都吸引到“如何應(yīng)對(duì)控制”上去，事實(shí)上減少了學(xué)生反思的可能性。于是，對(duì)不同風(fēng)格的老師，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出不一樣的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生多年來(lái)受到那么多批評(píng)，為什么沒(méi)有效果？不是沒(méi)效果，可惜那是另一種效果，就是鍛煉了他的“抗批評(píng)能力”。況且，無(wú)數(shù)“批評(píng)談話”總的感覺(jué)基本上是陳詞濫調(diào)，學(xué)生已經(jīng)不知聽(tīng)過(guò)多少遍了。所以這種談話和放錄音差不多，如果有作用，往往也不是談話中的信息起的作用，而且是教師訓(xùn)斥的態(tài)度和“被叫到辦公室”這種懲罰方式起到的作用?！?/p>

5、　2.賞識(shí)教育？不行！　　一種新潮的主張是“無(wú)懲罰教育”“賞識(shí)教育”，它相當(dāng)于神話故事，遭到了教師的普遍反??。雷夫栗rΦ木?驗(yàn)告訴我們，完全沒(méi)有懲罰的教育是忽悠。你或許能在一段時(shí)間內(nèi)或某個(gè)局部環(huán)境中不用懲罰，但就教育的全局和全過(guò)程來(lái)看，完全取消懲罰是不可能的。沒(méi)有無(wú)懲罰的社會(huì)，也就不會(huì)有無(wú)懲罰的教育。記得雷夫老師在回答另一位教師提問(wèn)的時(shí)候說(shuō)：我認(rèn)為品德教育的一個(gè)重要方面，就是讓那些表現(xiàn)不好的學(xué)生受到懲罰，讓他們知道壞行為的后果是什么。純粹一個(gè)勁地搞“個(gè)別談話”，搞“愛(ài)的教育”“賞識(shí)教育”，拼命地找“閃光點(diǎn)”，進(jìn)行“個(gè)案診療”，未必能把一位學(xué)生教育好了。濫同情，也是一種惡；做錯(cuò)了

6、事，道歉之后別忘負(fù)責(zé)。否則，為求安心，刻意包容同情的心態(tài)對(duì)社會(huì)也將會(huì)是一種傷害?！　≈袊?guó)有一句話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！蓖蝗挥X(jué)得，拯救學(xué)生的靈魂并不是筆者的職責(zé)，筆者的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們自己挽救自己的靈魂。　　3.讓學(xué)生自己教育自己？值得一試！　　要堅(jiān)信懲罰在教育中的必要性。不然，就不會(huì)有“建設(shè)法治中國(guó)”一說(shuō)。但懲罰只是手段，關(guān)鍵是用怎樣的懲罰才能起到作用?！　」P者要讓學(xué)生真正體會(huì)到，做錯(cuò)事后的懲罰取消了他的一些權(quán)利，同時(shí)減少了他的一些樂(lè)趣。職業(yè)學(xué)校不少學(xué)生覺(jué)得上不上課無(wú)所謂，甚至覺(jué)得沒(méi)上課比上課更快樂(lè)。也許是因?yàn)檎n堂沒(méi)有給他們帶來(lái)樂(lè)趣和動(dòng)力，偶爾給他們看個(gè)小電影也

7、不稀罕，因?yàn)檫@種樂(lè)趣他自己能辦得到。課堂需要魅力，魅力源于教師。面對(duì)每天教室里那么多渴望的眼睛，教師需要做些什么，無(wú)論這個(gè)系統(tǒng)怎么樣?！　∫约旱膶W(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，教師就要自己做表率――時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)。于是，思品課程中加進(jìn)去音樂(lè)、藝術(shù)等元素，教師在課堂上眉飛色舞，天上人間，古今中外，能吟道武，莊諧輝映。讓學(xué)生覺(jué)得教師什么都懂，什么疑問(wèn)都可以得到答案，什么需要都可以從這里獲取，從而發(fā)自內(nèi)心地折服、傾慕。特別是教師的愛(ài)好和特長(zhǎng)，更是要潛心研究發(fā)揚(yáng)光大，教師要學(xué)生感興趣，自己對(duì)教授的內(nèi)容就要表現(xiàn)出極