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《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)曹壘教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)幾分之一（書第91—92面）教學(xué)目標(biāo)：1，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾份之一的含義；會(huì)讀會(huì)寫幾分之一.2，通過操作、比較、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過程，體會(huì)幾分之一的含義。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。3，在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，理解幾分之一的含義。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)分?jǐn)?shù)形成的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓形、正方形、長方形紙片若干張。教學(xué)過
2、程：一、創(chuàng)情導(dǎo)入：師：同學(xué)們知道中秋節(jié)時(shí)，我們要吃什么嗎？1、如果把4個(gè)月餅分給兩個(gè)學(xué)生，怎么分比較公平？每人分幾塊我們可以用數(shù)幾表示？2、如果把兩個(gè)月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分幾塊？3、把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾塊？學(xué)生思考回答?！鞍雮€(gè)”用數(shù)字怎么表示呢？教師引出新課：今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡單，學(xué)生感到親切，。當(dāng)出現(xiàn)了“半個(gè)”或“一半”時(shí)，老師卻提出要用一個(gè)數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。德國的教育
3、學(xué)家曾說過“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于啟發(fā)，引導(dǎo)和鼓舞?！蔽揖褪窃谶@一指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的。）二、合作探究：（一）認(rèn)識(shí)1/21、操作（切月餅）能這樣切嗎？為什么要從中間切開？說明我們要把這個(gè)月餅平均分，每人得到多少？半個(gè)用數(shù)怎么表示呢？2、課件（演示兩個(gè)半塊月餅，寫上1/2）為什么要用1/2表示呢？（課件演示）學(xué)生觀察課件指出：把一個(gè)月餅平均分成兩塊，每塊是它的一半，也就是它的二分之一。同學(xué)們回憶一下，老師剛才是怎樣分月餅的？你能找出月餅的1/2嗎？誰能說說這里的1/2是什么意思？這塊月餅的另一個(gè)1/2呢
4、？學(xué)生找一找，說一說板書：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的二分之一，寫作：1/2指導(dǎo)學(xué)生讀、寫學(xué)生讀寫1/23、活動(dòng)：選擇你喜歡的一個(gè)圖形折出它的1/2，涂上陰影學(xué)生動(dòng)手操作、展示、匯報(bào)（二）、認(rèn)識(shí)1/41、師：想一想要得到一塊月餅的1/4應(yīng)該怎分？也就是我們要把這塊月餅平均分成四份，每份就是它的四分之一。誰能完整說說1/4的意思？學(xué)生觀察、思考、說一說板書：把這塊月餅平均分成四份，每份是它的四分之一，寫作1/42、組織活動(dòng)：你能折出一張正方形紙的1/4嗎？學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂，展示匯報(bào)師出示課件：老師把
5、同學(xué)們折的幾種情況展示出來，大家觀察一下，這些圖陰影部分都是用多少表示？雖然折法不同，形狀、大小不同，但都是表示的是1/4。（三）、課件：展示其它分?jǐn)?shù)，學(xué)生說說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意思。師：把一個(gè)月餅平均分給我們班27個(gè)同學(xué)呢？每人分多少？你還能說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：：學(xué)習(xí)二分之一學(xué)生需要在心理上整合新舊知識(shí)之間的矛盾，是一個(gè)調(diào)整的過程，而學(xué)習(xí)其他的幾分之一，是一個(gè)同化的過程，用剛剛建立的二分之一的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化。這樣安排不僅使課堂簡約，還有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。）三、鞏固提高：1、做“做一做”的第一題，練習(xí)
6、二十一頁的第一題。（學(xué)生獨(dú)立完成，訂正交流。）2、判斷：下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？學(xué)生判斷，說說理由3、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)感受。4、拓展題：猜猜圖中的涂色部分用什么分?jǐn)?shù)表示？（學(xué)生猜猜、說說）（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)注重多樣性、趣味性、層次性，起到了鞏固新知的作用，并極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著對整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，對重點(diǎn)知識(shí)畫龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力。）教后反思：1、本節(jié)課的教學(xué)著眼于“以學(xué)生的發(fā)展為本”
7、，我在教學(xué)中十分注重學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)?；顒?dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過“動(dòng)的過程”了解知識(shí)的形成過程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。2、本節(jié)課從本班學(xué)生已有的知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)“中秋節(jié)分月餅”的情境引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)
8、生動(dòng)手分一分，折一折，說一說，涂一涂等活動(dòng)體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的含義，在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大部分學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)形成的過程。3、在教學(xué)中充分地信任學(xué)生，課堂氣氛民主、活潑、開放。但在這節(jié)課中，我所設(shè)計(jì)的情境發(fā)揮了激趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，但分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)符號(hào)產(chǎn)生的必要性沒有讓學(xué)生真實(shí)地感受到。4、通過各種操作活動(dòng)，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)都有了初步的認(rèn)
