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2、是一篇童話故事這一特點，在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了一個“童話天地”的情境，將相對枯燥的語學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂見的童話故事有機聯(lián)系。借助多媒體，在導(dǎo)入時，先向?qū)W生展示了一個色彩豐富、畫面生動的“童話天地”，然后由大家熟悉的“智慧老人”發(fā)出邀請：“歡迎進(jìn)入童話天地”，緊接著，“童話天地”之門打開，題“青蛙看?！避S然畫面。短短二三十秒的時間，一下子扣住了學(xué)生的心弦，迅速激活了學(xué)習(xí)熱情。在堂即將結(jié)束時，“童話天地”重現(xiàn)，向大家展示其豐富的內(nèi)涵，既首尾呼應(yīng)，又將趣味貫穿始終，使整個教學(xué)融入一個完整、和諧的情境之中。這樣的情境設(shè)計，使學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)的樂趣，喚起了學(xué)習(xí)的欲望，樂于學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，也有助于人與相融

3、。根據(jù)低年級學(xué)生樂于表演這一特點，在引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙和松鼠登的辛苦、感受他們頑強的毅力和堅持不懈的精神時，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登”的情境。師生共同參與表演，佩上標(biāo)志，師扮演“松鼠”，生扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領(lǐng)下，“小青蛙”一級一級往頂跳。在表演活動中，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，仿佛置身于童話故事中。他們把自己想象成一只登看海的小青蛙，通過親身體驗，感受到小青蛙登的不怕困難，堅持不懈的品質(zhì)。在生動活潑的活動中，人與融合在一起，情感得到了升華。2、落實基本功訓(xùn)練，凸顯語本質(zhì)“全面提高學(xué)生的語素養(yǎng)”是本次語程改革的基本理念之一。因此，我在設(shè)計本教學(xué)時，抓住的本質(zhì)，落實了學(xué)生的語基本功訓(xùn)練。教學(xué)

4、中以讀為主，通過反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熏陶學(xué)生的情感。此外，詞句訓(xùn)練也在教學(xué)過程中自然展開。如在教學(xué)“蒼鷹指路”時，聯(lián)系蒼鷹的話“喏，只要登上前面那座，就能看到大海了”，進(jìn)行“只要……就……”的句式訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下和生活實際了解中詞語“一級一級”、“不知不覺”的意思……這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極建構(gòu)知識，將理解語言、積極語言、感悟語言融為一體，知、能、情的培養(yǎng)在相應(yīng)結(jié)合中進(jìn)行。3、教學(xué)手段靈活，重視點撥學(xué)法;單一的教學(xué)模式會使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生易疲勞。為了避免這類現(xiàn)象，提高堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段，如分角色讀、師領(lǐng)讀、演一演等，使堂氣氛保持活躍，結(jié)構(gòu)有張有弛。

5、其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化堂的作用?！肚嗤芸春！肥强磮D學(xué)，加之二年級學(xué)生的形象思維強于抽象思維；因此，插圖、重點語言訓(xùn)練都借助多體展示。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登看海”時，設(shè)計了錄音配上動畫。多媒體聲、情、畫并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲，刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽聽、看看的基礎(chǔ)上，學(xué)生對有了感性認(rèn)識，再讀讀，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景，體會出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。教學(xué)采用了圖式板書，題、高和大海的簡筆畫，三張動物圖片構(gòu)成了美觀新穎的板書，它和教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，最大發(fā)揮了板書的功效。根據(jù)學(xué)生的回答，出示老鷹、青蛙、松鼠圖片，尊重了學(xué)生的主體地位

6、。圖片的移動，形象展示了教材內(nèi)容，并且起到了引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路，使學(xué)生定向注意和定向思考的作用。隨著講解，老師廖廖幾筆勾勒的“高”、“大?！保怪豢梢鈺豢裳詡鞯氖挛?，一經(jīng)圖示，則一目了然。既生動形象地再現(xiàn)了原，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導(dǎo)朗讀的功效。教學(xué)中還強調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點撥，如朗讀指導(dǎo)?！皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感謝地朗讀”是第一學(xué)段的一個重要目標(biāo)。因此，朗讀訓(xùn)練也是本教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀對話時，引導(dǎo)學(xué)生要讀好蒼鷹的話，就要把自己當(dāng)成一只蒼鷹讀?！爸嘎贰币x出指路的語氣；而蒼鷹有強有力的翅膀，飛上高很容易，所以它的話還要讀得輕松。這樣層層點撥，學(xué)生慢慢就讀出味

7、了。同樣，要讀好松鼠和青蛙的話，也要把自己當(dāng)作松鼠和青蛙，體會不同的心情，才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。在指導(dǎo)朗讀“就這樣……”一段時，我就告訴學(xué)生要一邊想象一邊讀，才能讀出感情。4、用好教材、超越教材，堂得到延伸閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、本之間對話的過程。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)不是教師通過教材向?qū)W生傳遞知識；而是教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。因此，教學(xué)中我沒有把自己對教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思