教案我的母親.doc

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1、《我的母親》片段教學案例　　十多年的教學經歷告訴我，語文學習不能游離于語言文字的品析之外，需要“咬文嚼字”。但傳統的“咬文嚼字”似乎偏重了逐詞逐句的分析，如果能抓住文中“牽一發(fā)而動全身”的關鍵詞句，品出作品的美妙之處，悟出深邃之意，從而進一步體會作者的思想感情，那又如何？基于以上考慮，在教學時我常抓住文中的關鍵詞句來品味文章的語言。例如，教學《我的母親》時我設計了以副詞為切入點的思路。　　師：胡適的《我的母親》沒有華麗的文字，有的只是朋友似的家常，在平淡的語言下，多了一份感情。不必說淡似白描的勾勒，也不必說精心描繪的細節(jié)，單說本文副詞的運用，對表現這份寬廣、持久的母子之愛，自

2、有一種獨特的藝術效果，自有一種感人至深的力量。讓我們一起來體會副詞中的母親形象。　　師：母親可親可敬的美好形象更多時候是通過敘述中的副詞表現出來的。我先舉一個例子，如“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起”，這里完全是敘述，沒有濃墨重彩的描繪，但一個“剛”字，可以看出時間之早，一個“就”字，可以看出母親催促之緊，這兩個副詞顯示了母親“催我去上早學”的嚴厲，再加上一個“喊”字，一個“叫”字，可以想象母親的語言和神態(tài)，畫面感很強，我們可以想象畫面之外的余音，即母親每天做著這些事情時的內心期待：孩子是她精神生活的全部，也是她對未來生活的全部寄托，除了巴望親生兒子“踏上”他“

3、老子”的腳步外，還企盼什么?這兩個副詞開啟了人物內心世界的窗口。大家還能從文中舉例嗎？　　生1：再如“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼”，此處的一個“真”意味深長，讓我們體味到母親除了“教之嚴”之外的“愛之慈”，一個“真”表示出乎意料之外，一是僅僅聽說而已，不一定可靠，母親卻信以為真，這是愛子心切，其心之急可知；二是也不顧講不講衛(wèi)生了，也不管病眼的臟是否會影響到自己，恨不能讓自己代替兒子受苦，這是護子情深，其情之誠可知。一個“真”字也表現了作者對母親一片苦心的體諒和理解。　　生2：又如“她實在忍不住了，便悄悄走出門去”，且看“實在”，一字千鈞，母

4、親忍辱負重的痛苦形象，只通過這平淡的“實在”的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響，而“悄悄”一詞，又舉重若輕，揭示出母親的隱忍和善良，她不愿意和人爭執(zhí)，只愿意家庭平靜，她把委屈留給自己，哪怕轉移?！@樣本節(jié)課的教學效果就很好了。但愿以后的教學如果遇到類似的課文也能嘗試著用這樣的方法。