激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略.doc

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1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。興趣是學(xué)生積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學(xué)生的內(nèi)在動力，學(xué)生對所學(xué)的知識有無興趣，決定他對學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求以及喜厭之感。歐洲著名教育家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師?！弊鳛榇偈箤W(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素，教師能否積極引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)教學(xué)是至關(guān)重要的，它是使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上注意力能長期高度集中的前提。因此，在數(shù)學(xué)課上教師要有意識地設(shè)計讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，不拘一

2、格巧開學(xué)生智慧的大門，使課堂教學(xué)充滿生機和活力。一、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育價值。把單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識游戲化是調(diào)動學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的好方法。兒童既然喜歡游戲，我們就可以創(chuàng)設(shè)游戲情景來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之極大限度地參與學(xué)習(xí)活動的全過程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性和學(xué)生的生活背景，盡可能為學(xué)生提供一些具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的活動——數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個艱難、無奈、成功、喜悅的心理歷程，從中感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件感興趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)

3、概率這部分知識時筆者這樣設(shè)計，上課時教師宣布：“現(xiàn)在請同學(xué)們先以小組為單位做一個游戲，好不好？（話剛說完，學(xué)生異口同聲說：“好！”）這里每個袋子里各裝了兩個球，有的袋里放的兩個全是白球或兩個全是黑球，有的袋里放的是一個白球和一個黑球。每個同學(xué)一次只能摸一個球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放在袋子里，另一個同學(xué)繼續(xù)摸，每組推選一人記錄?！睂W(xué)生感到新奇，便產(chǎn)生了興趣，合作學(xué)習(xí)不知不覺地展開了?；顒咏Y(jié)束后，每一個小組匯報摸球結(jié)果，教師很自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中

4、；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其注意力和觀察力都有明顯的加強，學(xué)生的積極性和主動性容易被調(diào)動起來。二、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的能產(chǎn)生新奇感的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活情景中找到數(shù)學(xué)的原型，這樣容易形成知識結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)他們?nèi)ニ伎紗栴}和解決問題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化的新課標(biāo)理念。只有讓學(xué)生接近生活，接近現(xiàn)實，學(xué)生才會感興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鋪橋設(shè)路，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的知識生存的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們通過觀察、猜測等數(shù)學(xué)活動，逐步體會知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，初步掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中會感悟到：只要留心觀察，數(shù)學(xué)就在身邊，身邊就有數(shù)學(xué)

5、。例如筆者在第一學(xué)段教學(xué)整數(shù)加減法時這樣設(shè)計（以本班同學(xué)模擬）：車上原有十位乘客，到了某站下車3人，現(xiàn)在車上還有多少位乘客？如果后來上車2人，那時車上還有幾位乘客？下一站將會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生獨立思考后同桌說一說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。由此可知，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分依據(jù)教材內(nèi)容，緊緊聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在生活情境中理解抽象的數(shù)學(xué)知識，感到不枯燥乏味。只要學(xué)生踏進數(shù)學(xué)大門，就會隨時發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多的有趣味的數(shù)學(xué)，就會親身體驗到“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。又例如在教學(xué)對稱圖形時，筆者先出示多媒體課件讓學(xué)生欣賞：大自然中的蝴蝶、風(fēng)箏、風(fēng)車、花壇

6、等。你覺得美不美？為什么會這么美？感悟生趣，由此引出對稱圖形的知識點，再出示等腰三角形、等邊三角形、長方形、正方形、圓等圖形讓學(xué)生觀察分析。這一設(shè)計貼切自然，無雕鑿痕跡，達到潤物無聲、教育無痕的效果，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去的教學(xué)理念。三、在質(zhì)疑中學(xué)數(shù)學(xué)。質(zhì)疑是課堂教學(xué)蘊含生命力的重要心理因素之一。少年兒童受年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在自主學(xué)習(xí)中往往對主動探索的過程充滿樂趣，而忽視了活動后的質(zhì)疑反思，作為一個教師，要會在課堂教學(xué)中通過適時的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行質(zhì)疑。中國有一名詩：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！痹O(shè)疑的目的就

7、在于把處于“疑無路”境地的學(xué)生，引入“又一村”的妙境。從心理學(xué)角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要充分善于利用這份天性，從學(xué)生的年齡、心理、生理特征出發(fā)，巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教給質(zhì)疑方法，要讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來，再質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！崩绻P者在教學(xué)分數(shù)的意義后，引導(dǎo)學(xué)生對分數(shù)意義的關(guān)鍵詞進行質(zhì)疑?！盀槭裁磫挝?要加引號？”以問促思，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中“疑中生趣”，在“不平衡”中求知。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就會有所發(fā)現(xiàn)，就會逐漸學(xué)會質(zhì)疑。質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的。對于學(xué)生的質(zhì)疑

8、，教師不要急于回答，更不能輕易否定，而