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1、《理想的風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計田家炳小學(xué)楊冬娜一、教學(xué)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀課文?！ ?．理解課文內(nèi)容，感悟體會課文中的語言，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛事業(yè)、執(zhí)著追求理想的精神。理解“理想的風(fēng)箏”的含義?！ ?．學(xué)習(xí)通過典型事例體會人物特點(diǎn)的寫作方法二、教學(xué)重點(diǎn)： 了解作者回憶了劉老師的哪幾件事，體會人物特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)： 探究劉老師是一個怎樣的老師，體會課文中寫“我”心情、想法的句段，理解“理想的風(fēng)箏”的含義。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過程：課前交流：請學(xué)生背誦與春天有關(guān)的古詩。剛才的交流老師知道同學(xué)們積累了很多與春天有
2、關(guān)的古詩，春天可是放風(fēng)箏的好時節(jié)，今天讓我們跟誰作者一起來放飛----理想的風(fēng)箏。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受春天1.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了這篇課文,通過閱讀你們知道作者選擇了哪些具體的事情來寫劉老師？生：課件出示：“笑談腿疾、激情上課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏”。這節(jié)課我們來進(jìn)一步品讀課文，看看文中的劉老師是個怎樣人？3．春天又到了，人們看到了春天這樣一幅幅美麗的圖畫。請同學(xué)觀看視頻。觀看后說說你感受到了什么？（春天的美麗、勃勃生機(jī)）作者又是怎樣用文筆描述下來的呢？出示課文的第二自然段，，學(xué)生深情地齊讀）這春景美嗎？在這里僅僅是是寫景嗎？（不，還寫人，寫誰呢？劉老師，這
3、對后文寫劉老師起到了很好的鋪墊作用，這種寫作方法教“見物思人”我們在以后的作文中可以運(yùn)用。）4.每逢這時，我就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的---生：-風(fēng)箏。二、自讀感悟“放飛風(fēng)箏”，體會熱愛生活自然過渡，導(dǎo)入教學(xué)第7――10自然段精讀“放飛風(fēng)箏”，體會熱愛生活。師:是的，在我的記憶中劉老師留給我印象最深的一件事就是在春天放風(fēng)箏的情景了。請同學(xué)們打開課本，讓我們來學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的部分。（投影出示圖畫：放風(fēng)箏）自由朗讀第7至10四個自然段，邊讀邊體會：你能從哪些生動細(xì)膩的描寫中感受到劉老師是個怎樣的人？生讀書。師：字詞知冷暖，語言有溫度，請拿出筆，想一
4、想你感受到了一個怎樣的劉老師，畫出相關(guān)的語句，并在這些語句旁把自己的感受寫下來。2．學(xué)生自由交流，談?wù)勛约旱母惺埽海ㄎ覀円黄饋碜鰝€交流，你從哪里感受到的）第9自然段：預(yù)設(shè)1.（“親手制作”）教師引導(dǎo)：劉老師親手制作的風(fēng)箏是什么樣的？從劉老師親手制作的各式各樣的風(fēng)箏中你體會到了什么？(一個能制作各式各樣風(fēng)箏的人對生活該是多么地?zé)釔垩?)預(yù)設(shè)2.他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去把風(fēng)箏親手送上藍(lán)天的快樂；教師引導(dǎo)：從“決不肯”中你感受到什么？（一種執(zhí)著，執(zhí)著地愛著生活）是啊，劉老師不肯失去的是為生活增添快樂的機(jī)會。引導(dǎo)個別讀，體會執(zhí)著、頑強(qiáng)，對生活的的熱愛。預(yù)設(shè)3
5、.（課件出示）他喊聲“起”,便不斷拉動手中的線,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。教師引導(dǎo)：剛才這位同學(xué)讀到這段話，這是劉老師放風(fēng)箏情景的描寫，誰能再讀一讀這句話，再現(xiàn)劉老師放飛風(fēng)箏的情景。讀后，你們感受到了什么？（快樂，熱愛生活等）讓我們一齊來朗讀，腦海中再現(xiàn)劉老師放風(fēng)箏的情景.看，春風(fēng)下放飛風(fēng)箏的劉老師是多么地快樂，幸福。望著扶搖直上的燕子風(fēng)箏，劉老師一句話都沒說，此時他心里在想些什么呢？（劉老師的心也跟著飛上了高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他對生活的信心和熱愛也一齊飛在青云之上。）這時候，他
6、最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。師：為什么他放風(fēng)箏時是那么快樂？（他放的是親手制作的風(fēng)箏；以殘疾的身體放起了風(fēng)箏是很不容易的；他覺得放起的風(fēng)箏自由自在，自己仿佛也自由自在……）劉老師全身心地投入到自然中，他是那樣的快樂。他流溢出來的快樂也感染了身邊的每一個學(xué)生。）預(yù)設(shè)4.有一次，他故意撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來！”他終于氣喘吁吁地抓住了線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。教師引導(dǎo)：學(xué)生讀，談感受，這是劉老師追線拐情景的描寫，你們還感受到
7、了什么？（生1，生2）你從哪個詞或句中感受到的?(生1，生2）你能用自信的語氣來讀一讀嗎？誰再來讀，讀出老師的自信。引導(dǎo)學(xué)生讀悟：劉老師是個充滿自信、勇于挑戰(zhàn)自我的人。（意說明在挑戰(zhàn)自我,他用殘疾之身為學(xué)生作出榜樣，影響教育著學(xué)生；笑著即不怕困難，樂觀；叫著即表示心中的快樂；蹦跳著是一種忘我；喊著是一種自信，雖然我有殘疾但我能做得很好……）請一位同學(xué)讀一位同學(xué)來單條腿演劉老師追線拐的情景，說說你看到了什么？師：累嗎？辛苦嗎？（累，辛苦，但劉老師故意撒手，說明他在挑戰(zhàn)自我，臉上還笑著，表現(xiàn)他樂觀）這處對劉老師的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行了非常細(xì)膩的描寫，在以后的寫作中我
8、們也可以學(xué)習(xí)這種寫法。）
