美育案例分析 可下載 可修改 優(yōu)質(zhì)文檔.doc

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1、可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔案例分析《怎樣看待幼兒的“美術(shù)教育”》怎樣看待幼兒的“美術(shù)教育”??一、案例描述這是一堂美術(shù)課，孩子們一坐下來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)就迫不及待地問(wèn)：“老師，今天我們畫(huà)什么呢?”老師笑瞇瞇地說(shuō)：“那我就先請(qǐng)你們來(lái)猜猜看吧!今天我們要來(lái)畫(huà)畫(huà)天上飛的一樣?xùn)|西?！标?yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我猜是飛機(jī)”，“我想是火箭”，“我覺(jué)得是降落傘”，“我想是蜻蜓”．．．．．．孩子們七嘴八舌進(jìn)行了各種猜想。于是，老師就拿出范畫(huà)，范畫(huà)畫(huà)得特漂亮，特精致，顏色也很鮮耶，孩子們都拍手稱(chēng)贊：“哇，好漂亮的蝴蝶哦，我也很想畫(huà)！”“那我們也來(lái)學(xué)著畫(huà)一畫(huà)吧！”老師開(kāi)始仔細(xì)地講解示范，可是明明卻忍不住喊起來(lái)：“老師，這太難了，我不

2、會(huì)畫(huà)！”緊接著好幾個(gè)小朋友也同時(shí)呼應(yīng)。老師笑著解釋說(shuō)：“其實(shí)很簡(jiǎn)單的，就只是一個(gè)扁扁的橢圓形再加上兩只半圓的翅膀。”但是明明還是搖搖頭。這時(shí)佳佳舉手了，說(shuō)：“我會(huì)畫(huà)?！崩蠋煴阏?qǐng)佳佳上來(lái)，佳佳三下兩下就畫(huà)好了一只蝴蝶。明明高興地說(shuō)：“我想畫(huà)佳佳的飛機(jī)?！崩蠋燑c(diǎn)點(diǎn)頭。孩子們開(kāi)始興致勃勃地畫(huà)著他們自己的蝴蝶，有的蝴蝶翅膀長(zhǎng)歪了，蝴蝶也長(zhǎng)胖了，但是非常有趣。忽然，越越拿著她的畫(huà)跑到老師面前說(shuō)：“老師，你看我的蝴蝶，我畫(huà)的蝴蝶漂亮嗎？”旁邊的琳琳也說(shuō)：“老師，你看我畫(huà)的好嗎？我畫(huà)的蝴蝶也很漂亮的．．．．．．”我還沒(méi)等她們說(shuō)完，就急急地說(shuō)：“啊，真好，你們都畫(huà)得不錯(cuò)，回去趕緊畫(huà)吧！”越越和琳琳

3、原先洋溢在臉上的熱情也沒(méi)有了。到了講評(píng)的時(shí)候，孩子們拿著自己的畫(huà)期盼著老師能夠表?yè)P(yáng)，“老師，你看我畫(huà)得好嗎”，“老師，你快看我的”老師就拿了幾幅特別好的進(jìn)行了講評(píng)，也表?yè)P(yáng)幾個(gè)有進(jìn)步的幼兒，但一大部分普通的也就失落地習(xí)以為常地把畫(huà)放到了自己的畫(huà)夾中。還皺著眉頭蹬了一下腳說(shuō)：“唉，真氣人，老師怎么又不說(shuō)說(shuō)我的畫(huà)！”3可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔??二、分析教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中，能夠充分激發(fā)幼兒的興趣，從孩子提問(wèn)——教師隨即讓孩子猜測(cè)——出示范畫(huà)，孩子們的興趣都被激發(fā)出來(lái)，積極性也比較高。老師努力做到活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，力求促進(jìn)幼兒的動(dòng)作、技能的發(fā)展。在活動(dòng)中，當(dāng)出現(xiàn)明明等這樣的個(gè)體

4、差異時(shí)，能夠耐心平靜地進(jìn)行回應(yīng)，并能通過(guò)幼兒之間的力量進(jìn)行解決，這是值得肯定的。但為什么會(huì)有這樣的一些幼兒覺(jué)得困難呢，除了個(gè)體差異外，教師的目標(biāo)定位，把握的“教”與“學(xué)”的關(guān)系也是值得讓人深思的。當(dāng)然，在指導(dǎo)幼兒作畫(huà)及評(píng)價(jià)中，師幼間真正的互動(dòng)也是值得我們考慮的。在作畫(huà)中，孩子希望得到老師的鼓勵(lì)與肯定，而教師卻草草地敷衍了事，孩子的積極性及自信心大打折扣。在評(píng)價(jià)中，教師雖然照顧到了一部分幼兒，但還有一大部分幼兒卻因?yàn)闆](méi)有得到老師同伴的評(píng)價(jià)而心情黯然?？梢?jiàn)，教師對(duì)于全體與個(gè)體間的平衡在實(shí)踐中的困難及矛盾都是值得我們深思的。??三、反思????1、準(zhǔn)確把握目標(biāo)定位長(zhǎng)期以來(lái)，教師以幼兒發(fā)展

5、的階段性為依據(jù)，根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)制訂教育目標(biāo)和相應(yīng)的教育方案，教師的眼光總是盯在孩子應(yīng)該怎么樣的，而忽略了孩子實(shí)際上是怎么樣的，往往缺乏鼓勵(lì)幼兒探索的意識(shí)，抑制了幼兒的發(fā)展；教師目標(biāo)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)仍在知識(shí)與技能上。在本案例中，教師就是出示范畫(huà)，示范畫(huà)，意圖讓每個(gè)孩子都很能接受，而事實(shí)上，對(duì)于老師的那么精美的范例，像明明等幾個(gè)孩子就覺(jué)得可望而不可及，就覺(jué)得很困難，還是比較接受同伴的畫(huà)，這時(shí)，作為老師就得反思，我們應(yīng)該從每個(gè)孩子具體的發(fā)展需要出發(fā)，將目標(biāo)定位指向塑造個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造力上，使孩子終身受益。????2、把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系在幼兒美術(shù)教育中把握好“教”與“學(xué)”

6、的關(guān)系，是兒童發(fā)展新理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵3可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔教師的教和幼兒的學(xué)不能融為一體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)完成“作品”的愿望非常迫切，就會(huì)用較多的時(shí)間一遍又一遍地講解、示范，而幼兒則是不斷地模仿。在本案例中，教師就比較強(qiáng)調(diào)幼兒按部就班地學(xué)，如果沒(méi)有佳佳這突如其來(lái)的畫(huà)，大部分幼兒也就跟著老師畫(huà)了。因此，要解決好“教”與“學(xué)”這對(duì)矛盾，教師必須堅(jiān)持“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則。尊重幼兒的主體地位，就是支持幼兒的自主發(fā)展；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用就是堅(jiān)持在支持中引導(dǎo)，使教育發(fā)展融為一體。具體的說(shuō)，要從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”，在引導(dǎo)孩子發(fā)展中把握“教”，讓

7、幼兒在感受體驗(yàn)、操作嘗試、探索發(fā)現(xiàn)中去理解知識(shí)、學(xué)習(xí)技能。??3、正確處理評(píng)價(jià)（結(jié)果與過(guò)程）的關(guān)系在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師往往十分重視作品的效果，而很少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。教師應(yīng)重視幼兒在參與美術(shù)活動(dòng)的情感態(tài)度，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助幼兒建立自信。在本案例中，越越和琳琳在作畫(huà)中就非常想得到老師真切的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，但教師卻沒(méi)有注意傾聽(tīng)，更沒(méi)有去鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，失去了和幼兒之間這么好的一個(gè)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。而在“結(jié)果評(píng)價(jià)”中，教師也未能照顧到