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《淺談初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué),以學(xué)定教”的教學(xué)模式-論文.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、璺雹業(yè)．淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，隊(duì)學(xué)定教的教學(xué)模式●福建省羅源第三中學(xué)鄭立奮摘要：遵循以學(xué)定教，活動建構(gòu)，意義線索，并嘗試用掌握的知識解答“學(xué)案”中學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目的有任務(wù)地建構(gòu)，學(xué)、做、教合一的教學(xué)理念，構(gòu)建“學(xué)的問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流。參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定既不能過案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的焦點(diǎn)在于如何設(shè)學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求，又不計(jì)學(xué)案和運(yùn)用學(xué)案，引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生握，剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，在能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難“學(xué)習(xí)”，讓
2、學(xué)生達(dá)到自主建構(gòu)，高效學(xué)習(xí)；老師、學(xué)生的教、學(xué)中，學(xué)生借助“學(xué)案”，達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難同時(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，克服教師的無效勞而不拘泥于“學(xué)案”，有利于提高學(xué)生的自實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)、反思，2．自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是整個(gè)課改中關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化“學(xué)案”結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)模式的核心，而“導(dǎo)學(xué)案”是自主學(xué)習(xí)模式因此可以說，與傳統(tǒng)教案教學(xué)相比，“學(xué)案的重要載體，因此“導(dǎo)學(xué)案”可以說是學(xué)生如果說學(xué)校是為學(xué)生終身發(fā)展奠基導(dǎo)學(xué)”是對目標(biāo)教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)
3、、嘗試教學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤。所以此正的主戰(zhàn)場，那么課堂就是為學(xué)生終身發(fā)展學(xué)等教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。確充分地使用“導(dǎo)學(xué)案”是一節(jié)課成敗的奠基的主陣地。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的在初中數(shù)學(xué)中如何貫徹“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)要注意以下幾點(diǎn)：(1)根本轉(zhuǎn)變，近年來，“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以學(xué)定教的課堂教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)的課堂教學(xué)模式為許多教學(xué)人員所認(rèn)同，主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?習(xí)，確定疑點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著問題上課。(2)并在課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷的探索與嘗試。我認(rèn)為可以從三個(gè)階段
4、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！皩?dǎo)學(xué)傳統(tǒng)教案普遍存在兩種傾向：一是教以學(xué)定教”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并在課堂上案”對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確、學(xué)的單向性，即以及教師和課本為中心，不斷加以嘗試。有效地結(jié)合教科書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成更多考慮的是教師如何把課本知識內(nèi)容～、課前預(yù)習(xí)階段“導(dǎo)學(xué)案”上的自主學(xué)習(xí)問題，同時(shí)生成整講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的我們將“學(xué)案”精心編寫好后，在課前理新問題。(3)問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度意識和能力：二是教案的封閉性，即教案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，性，應(yīng)根
5、據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做是教師自備、自用，沒讓學(xué)生參與，缺少公并在“學(xué)案”的指導(dǎo)下對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)開性和透明度，學(xué)生在課前對教師的教學(xué)主預(yù)習(xí)。帶著“學(xué)案”上的問題看書，畫出計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不意圖無從了解，上課只能被動學(xué)習(xí)。這樣書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)出自己學(xué)習(xí)過行，光看書不思考不行，思考不深不透也不的教學(xué)沒有考慮學(xué)生的意向，不利于調(diào)動程中的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂。通過學(xué)行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)的問題學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生的自學(xué)，使學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方
6、中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有法，有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能學(xué)。自學(xué)中，學(xué)生能自己解決的問題自己解知識、自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，力。對重點(diǎn)知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的決，能自己歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)的助學(xué)方案，稱知識，可采取師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的問題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。之為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。它與傳統(tǒng)教案教學(xué)雖有互動、研討、交流的方式?！?)對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行分步完成并確定完成著緊密聯(lián)系，但在目標(biāo)要求、課堂角色、教二、課堂導(dǎo)學(xué)階段時(shí)間。
7、并且對當(dāng)堂知識點(diǎn)及時(shí)歸納，對練習(xí)學(xué)方式方法方面，卻有著本質(zhì)的不同。我們主要從明確目標(biāo)(重點(diǎn)、難點(diǎn))題要求互評、互助當(dāng)堂解決。對于仍然不容“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心由教師如何——自主學(xué)習(xí)(嘗試解決)——小組合作易解決的問題，進(jìn)行小組合作探究。教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，用具有(展示交流)——及時(shí)評價(jià)(點(diǎn)撥精講)——3．合作探究。這一環(huán)節(jié)是針對前一個(gè)公開性和透明度的“學(xué)案”來溝通師生之達(dá)標(biāo)測評(鞏固提升)——反思?xì)w納(形成環(huán)節(jié)解決不了的內(nèi)容而設(shè)置的，合作探究間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的民主性和雙向模型)六個(gè)方面明確課堂教學(xué)的基本
8、思路。的問題要有一定的探究性、思想性，需要交流性?！皩W(xué)案”兼容了師生在教學(xué)中的智1．明確目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備階段，集體的智慧才能完成。合作探究的方法是慧，教師可以根據(jù)每堂課的教學(xué)實(shí)踐，修事先把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照其在單元或整教師根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的完改、優(yōu)化“學(xué)案”的知識結(jié)構(gòu)；調(diào)整運(yùn)用能冊書中的地位、作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起
