資源描述：
《留存在心底感動(dòng)——聽特級(jí)教師竇桂梅教《朋友》.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、留存在心底的感動(dòng)——聽特級(jí)教師竇桂梅教《朋友》（2004年06月08日）瀏覽人次187 如果說課堂教學(xué)是樂，那么竇老師的教學(xué)無疑是氣勢(shì)恢弘的交響合唱；如果說課堂教學(xué)是水，那么竇老師的教學(xué)無疑是激越澎湃的黃河長(zhǎng)江；如果說課堂教學(xué)是畫，那么竇老師的教學(xué)無疑是灑脫從容的潑墨寫意。是的，她的率真，她的投入，她的會(huì)說話的一顰一蹙，都在深深地感染著每一位學(xué)生，每一位聽課者?！ ∫粋€(gè)明媚的上午，竇老師帶著她的“朋友”，在兩節(jié)課的時(shí)間里，讓我們有了一次深刻的心靈對(duì)話?！ ∫弧⒃谥黝}性閱讀中整體建構(gòu)主題性閱讀是近年來興起的一種教材建構(gòu)思路，意在通過提供一定數(shù)量的具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的文本材料，促
2、使學(xué)生在圍繞主題的不斷的閱讀對(duì)話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。較之原先的“單篇閱讀”，它顯得更為厚實(shí)，更具飽滿的力度?！ 「]老師具有極強(qiáng)的課程意識(shí)，數(shù)年前即已自覺介入課程的創(chuàng)生之中。她自編的《朋友》主題教材，即由《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》、《皮斯阿斯和達(dá)蒙》四篇短文組成。教材通過四則生動(dòng)的小故事，從不同的側(cè)面解讀了“朋友”這一主題?！ 〗虒W(xué)中，竇老師緊緊圍繞主題，采取了“粗線勾勒”和“工筆細(xì)描”相結(jié)合的策略。在學(xué)生通讀四則故事后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其中的任意一篇交流自己對(duì)“朋友”的認(rèn)識(shí)。隨后的大部分時(shí)間，她指導(dǎo)著學(xué)生探究精讀其中的《皮斯阿斯和達(dá)蒙》。最后
3、，再次讓學(xué)生回到整組教材，交流各自對(duì)“朋友”的感悟?！ 闹形覀儾浑y體悟教者的匠心。她首先是想借助多篇文本的閱讀，多側(cè)面地喚起學(xué)生對(duì)“朋友”的已有經(jīng)驗(yàn)，為下面的體驗(yàn)設(shè)置一個(gè)廣闊的情感背景。生長(zhǎng)于之的精讀探究則是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的有效提升：通過朗讀、啟發(fā)想象、交流對(duì)話等方式不斷引導(dǎo)學(xué)生開掘主題、深刻體驗(yàn)，積聚起“朋友”的豐富而鮮明的表象。最后以之支撐，讓學(xué)生回到“朋友”的宏觀背景，深刻感悟“朋友”的真正內(nèi)涵，寫下屬于自己的“格言”。在這種“向心結(jié)構(gòu)”式的教學(xué)中，學(xué)生獲取的是立體、整體的感受，他們對(duì)“朋友”的體驗(yàn)必定是豐滿且具再生力的?！ 《?、在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟閱讀的過程是“物
4、我的回響交流的過程”。國(guó)外有學(xué)者將文學(xué)作品分為“作家文學(xué)”和“讀者文學(xué)”兩類。后者只能使讀者以“屈從”于作品的態(tài)度去閱讀，而前者則要求讀者自覺地參與其中，能夠給予我們合作、共同著述的樂趣。閱讀教學(xué)更是如此，設(shè)若欠缺學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的作用，文本無異于普通紙張上的有序的鉛字排列。竇老師的這兩節(jié)課就是師生“在人家的情感世界里走一趟，從而發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，超越自己”的過程，是學(xué)生積極主動(dòng)感悟的過程。 首先，教師營(yíng)造了一個(gè)支持個(gè)性的環(huán)境。竇老師的課堂上，教師的話語霸權(quán)現(xiàn)象已無蹤跡，她的微笑、期待、鼓勵(lì)、寬容，使得每一個(gè)孩子都切切實(shí)實(shí)地感受到了一種信任與安全，師生彼此敞開了心扉，毫
5、無顧忌。情感因?yàn)橛辛苏嬲\(chéng)的內(nèi)容而格外真切。在交流感受時(shí)，一位學(xué)生甚至說：“如果我是達(dá)蒙肯定不去，關(guān)鍵時(shí)刻要舍人為己?！泵鎸?duì)這樣的認(rèn)識(shí)，竇老師沒有批評(píng)，因?yàn)樗?，一句錯(cuò)誤的真話遠(yuǎn)比一千句漂亮的謊言更可貴。她只是說：“我尊重你的認(rèn)識(shí)，同時(shí)保留我的觀點(diǎn)。等學(xué)完了課文說不定你的看法會(huì)有所改變?！眱烧n結(jié)束前，竇老師再次讓他實(shí)話實(shí)說，他說：“現(xiàn)在我感到左右為難了?！闭钦n堂的民主平等，才會(huì)得以支持學(xué)生袒露這種真實(shí)的心路歷程。 其次，竇老師很善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用利于張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)策略。在研讀深究階段，竇老師緊緊抓住三句“但”字句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)感受，為學(xué)生潛具的個(gè)性提供了開發(fā)的
6、載體。譬如她這樣教學(xué)第一個(gè)關(guān)鍵句：“但，茫茫人海，就有一個(gè)人不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮司阿司的朋友——達(dá)蒙?！薄 煟喝绻憔褪沁_(dá)蒙，你會(huì)不會(huì)來？請(qǐng)實(shí)話實(shí)說。 生1：我不會(huì)來，因?yàn)槲疫€小，許多事還沒有經(jīng)歷?！ ∩?：我老了會(huì)來的，因?yàn)槲乙部焖懒?。 ?：我要看看實(shí)際情況，看看朋友是不是騙我。 生4：我要回憶皮司阿司以前的所作所為，如果他一貫是真誠(chéng)的，我就來，而且毫無怨言?！ ∩?：我肯定去，因?yàn)樯挥幸淮?，能夠?yàn)榕笥炎鲆患幸饬x的事，也不枉這一生了?！ 煟耗銈冋f的這些其實(shí)就是達(dá)蒙的內(nèi)心斗爭(zhēng)。他也是活生生的人，他也懂得生命只有一次啊！ 就是在這種角
7、色體驗(yàn)中，孩子們的心融入了文本，原本遙遠(yuǎn)的人物貼近了，鮮活了。 竇老師出色的個(gè)性化教學(xué)還充分體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上。 師：就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，在淋漓的風(fēng)雨中，皮司阿司飛奔而來，他高喊著：“我回來了！我回來了！”我們?cè)趺醋x，才能把當(dāng)時(shí)千鈞一發(fā)的感覺讀出來？由遠(yuǎn)而近，怎么讀？ 生：“我——回——來了——！我——回——來了——！” 師：累得上氣不接下氣怎么讀？ 生：“我……我……回來了！我……我……回來了！” 生：（邊揮手邊說）“停下！停下！我回來了，我已經(jīng)回來了！” 師：皮司阿司強(qiáng)調(diào)自己回來了，放下達(dá)蒙吧。怎么讀？ 生
