教師文化本真追求.doc

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1、談教師的文化本真追求摘要：讀書、思考、成長是當代教師擺脫俗氣、浮氣、匠氣的最佳途徑。教師應(yīng)以一個讀書人自居。教書育人是教師義不容辭的責(zé)任。處在教育變革時期的教師要學(xué)會職業(yè)生涯設(shè)計，能準確演繹教師角色，擁有自己的幸福人生。????關(guān)鍵詞：讀書????責(zé)任?????職業(yè)生涯設(shè)計????快樂???幸福?????教師作為知識分子群體，有其獨特的生命體驗和追求，個性化的教育行為的魅力在于其感動力、感召力和感染力。新課程背景下，教師要在教學(xué)過程中更多地履行多樣化的職能，更多的承擔(dān)引導(dǎo)和組織教學(xué)的任務(wù)，從強調(diào)知識的傳授轉(zhuǎn)向注重組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，要實現(xiàn)教師之間、師生之間更為廣泛密切的合作。課程理

2、論專家郭元祥說:?“一名合格的教師，應(yīng)具備有效實施教育教學(xué)的能力，有效開發(fā)校本課程的能力，有效指導(dǎo)學(xué)生參加綜合實踐活動與研究性學(xué)習(xí)的能力。這構(gòu)成了教師文化的特質(zhì)：研究型的教師文化、學(xué)習(xí)型的教師文化、合作型的教師文化?！雹倩诖?，剔除俗氣、浮氣、匠氣，擔(dān)當教育道義，分享快樂，成就完美自我當成為教師的文化本真追求。一、剔除“三氣”??成就自我?????談教師的文化本真追求摘要：讀書、思考、成長是當代教師擺脫俗氣、浮氣、匠氣的最佳途徑。教師應(yīng)以一個讀書人自居。教書育人是教師義不容辭的責(zé)任。處在教育變革時期的教師要學(xué)會職業(yè)生涯設(shè)計，能準確演繹教師角色，擁有自己的幸福人生。????關(guān)鍵詞

3、：讀書????責(zé)任?????職業(yè)生涯設(shè)計????快樂???幸福?????教師作為知識分子群體，有其獨特的生命體驗和追求，個性化的教育行為的魅力在于其感動力、感召力和感染力。新課程背景下，教師要在教學(xué)過程中更多地履行多樣化的職能，更多的承擔(dān)引導(dǎo)和組織教學(xué)的任務(wù)，從強調(diào)知識的傳授轉(zhuǎn)向注重組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，要實現(xiàn)教師之間、師生之間更為廣泛密切的合作。課程理論專家郭元祥說:?“一名合格的教師，應(yīng)具備有效實施教育教學(xué)的能力，有效開發(fā)校本課程的能力，有效指導(dǎo)學(xué)生參加綜合實踐活動與研究性學(xué)習(xí)的能力。這構(gòu)成了教師文化的特質(zhì)：研究型的教師文化、學(xué)習(xí)型的教師文化、合作型的教師文化。”①基于此，剔除俗

4、氣、浮氣、匠氣，擔(dān)當教育道義，分享快樂，成就完美自我當成為教師的文化本真追求。一、剔除“三氣”??成就自我?????葉瀾教授說：“一個寫了一輩子教案的教師不一定成為名師，但一個寫了三年教學(xué)反思的教師有可能成為名師?！边@表明，教師專業(yè)的成熟與從教時間的長短并不成正比，我曾目睹現(xiàn)實中許多老師囿于經(jīng)驗、忽視學(xué)習(xí)而淪為了平庸的教書匠。當我們身處物欲橫流、躁動不安的現(xiàn)實社會中，難免落俗，一旦有了俗氣，就會少了一分單純、兩分夢想、三分執(zhí)著，于是變得浮躁，靜不下心去讀書、思考、研究，憑經(jīng)驗教學(xué)，最終成為可悲的教書匠。畫家張大千說：“作畫如欲脫俗氣，洗浮氣，除匠氣，須讀書、讀書、再讀書。”這里

5、雖論及作畫，但我以為，對教師同樣適用，尤其對從教多年的老教師來說，更適用。要擺脫教書匠的困擾，教師除廣泛涉獵文史哲書籍外，還應(yīng)重點閱讀古今中外的經(jīng)典教育理論書籍。小學(xué)語文特級教師閆學(xué)老師說“讀書——是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路?！钡拇_如此，一位教師在教育教學(xué)這條路上能走多遠，達到怎樣的境界，將在很大程度上取決于她對讀書的態(tài)度。如蘇惑姆林斯基的《給老師的建議》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》、帕爾默的《教學(xué)勇氣》等，應(yīng)當把這些經(jīng)典書籍當作工具書時時翻閱。當下我們的老師由于工作經(jīng)驗的積累和教學(xué)任務(wù)的繁重，對于經(jīng)典教育書籍很少閱讀，即使要用也是非常功利的，只在寫論文時才會偶爾想起，斷章取義，尋章

6、摘句。好書要精讀，要反復(fù)讀，把讀書當作是享受，像呼吸那樣自由。肖川教授在他的《教育隨筆》集中，撰文呼吁“以古典的心情讀書”，而他追求的讀書境界則是“半床明月半床書”;另類教師吳非在《不跪著教書》中，強調(diào)教師要閱讀、涵養(yǎng)其精神，新教育倡導(dǎo)者朱永新說：“閱讀是一個人的精神成長史”。作為教師還應(yīng)閱讀專業(yè)領(lǐng)域核心期刊，關(guān)注教學(xué)熱點問題。如小學(xué)語文教師就應(yīng)定期閱讀《小學(xué)語文教學(xué)》、《語文學(xué)習(xí)》、《小學(xué)各科教與學(xué)》、《人民教育》、《演講與口才》等。此外，閱讀大量教育名家的博客也是必要的學(xué)習(xí)，如肖川、余文森、劉良華、郭元祥、劉鐵芳、張文質(zhì)、竇桂梅、余映潮、張思明等，思考他們精深的教育理念和教

7、學(xué)思想，使自己重新審視教育、反思教學(xué)、回望自我、提升自我。在回望中，很多老師認識到學(xué)校應(yīng)是吸引人的地方，應(yīng)是溫暖的給人以力量的家園，應(yīng)是充滿夢想與激情的心靈港灣，而課堂則是奠基生命、綻放生命的成長平臺?！耙粋€好教師應(yīng)具有的人格品質(zhì)包括：提高別人的學(xué)習(xí)能力、增強他們的自尊心和自信心、緩和它們的焦慮感、提高他們的果斷性及形成并鞏固他們?yōu)槿颂幨碌姆e極態(tài)度等?！保绹淌谏w茲達語）。教師的大寫人生取決于擁有寬廣的胸懷、激情的夢想、執(zhí)著敬業(yè)的精神。原山東省濰坊市教育局局長李希貴說：“很多教師人生目標起