第三節(jié)-幼兒言語的發(fā)展ppt課件.ppt

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1、第三節(jié)　幼兒言語的發(fā)展.語言與言語什么是語言？語言是人類最重要的交際工具，是思維的基礎(chǔ)。語言包括三個基本成分：語音、詞匯、語法。什么是言語？人們運用語言進(jìn)行交際的過程叫做言語。語言和言語是兩個不同的概念。語言是社會現(xiàn)象，是語言學(xué)研究的對象；言語則是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對象。.語言是交際的工具，在兒童心理發(fā)展中具有概括作用和調(diào)節(jié)作用。言語能力是兒童智力發(fā)展的一項重要指標(biāo)。在與成人不斷交往的過程中，在實踐活動日益復(fù)雜化的基礎(chǔ)上，兒童的言語能力迅速發(fā)展起來。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時期，也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并

2、初步掌握書面言語的時期。.幼兒言語的發(fā)展詞匯的發(fā)展語法的掌握和口語表達(dá)能力的發(fā)展詞匯數(shù)量的增加詞匯內(nèi)容的豐富和深化詞類范圍的擴大積極詞匯的增長語法的掌握口語表達(dá)能力的發(fā)展.一、詞匯的發(fā)展兒童詞匯的發(fā)展有先后的順序，而且對情境的依賴性較強；兒童詞匯的發(fā)展不均衡，發(fā)展呈階段性。.幼兒詞匯發(fā)展的特點詞匯數(shù)量的增加詞匯內(nèi)容的豐富和深化詞類范圍擴大積極詞匯的增長.(一)詞匯數(shù)量的增加幼兒期是一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期。關(guān)于詞匯量的發(fā)展有許多研究，但由于研究方法各不相同，兒童的生活和教育條件也有差異，研究結(jié)果并不完全一致。一般來說，幼兒的詞匯量是呈直線上升的趨

3、勢，3～4歲詞匯量的年增長率最高。.(二)詞匯內(nèi)容的豐富和深化國內(nèi)外有關(guān)研究表明，幼兒詞匯的內(nèi)容涉及非常廣泛。例如，幼兒的常用名詞包括人物稱呼、生活用品、交通工具、自然常識等。幼兒使用的形容詞包括物體特征的描述，動作的描述，表情、情感的描述，個性品質(zhì)的描述，事件、情境的描述等。.幼兒詞匯的抽象性和概括性在增加。幼兒使用最頻繁和掌握最多的詞匯是與他們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最密切的詞匯。但是隨著年齡的增長，幼兒掌握的抽象詞匯逐漸增多。幼兒對所掌握的每個詞的外延和內(nèi)涵的理解也不斷豐富和深刻。.例如，“形容詞的迅速發(fā)展，是兒童句子復(fù)雜化的一個標(biāo)志，也是兒童對事物性質(zhì)認(rèn)

4、識迅速發(fā)展的一個標(biāo)志”。朱曼殊關(guān)于兒童形容詞發(fā)展的研究表明，兒童2歲時掌握的大多為描述物理特征的形容詞，2．5歲開始使用描述動作、味覺、溫度和機體覺的感覺詞，3歲時能使用描述人的外貌特征、情感和個性品質(zhì)的形容詞，4歲以后是兒童形容詞快速發(fā)展時期，4．5歲開始使用描述事件情境的形容詞。幼兒使用形容詞的發(fā)展表現(xiàn)出以下基本特點：從描述物理特征到描述事件情境；從描述單一特征到復(fù)雜特征；從方言到普通話，再到書面語言詞匯；從形容詞的簡單形式到復(fù)雜形式。.這一方面充分反映了具體形象思維占主導(dǎo)地位的幼兒的年齡特點，另一方面也表明，詞的抽象性和概括性的增加使幼兒有了進(jìn)

5、行初步抽象思維的可能性。.(三)詞類范圍的擴大詞匯的發(fā)展還表現(xiàn)在詞類范圍的日益擴大。有關(guān)幼兒詞類的研究表明，幼兒先掌握的是實詞，其中最先掌握的是名詞，其次是動詞，再次是形容詞；虛詞如連詞、介詞、助詞、語氣詞等，幼兒掌握得較晚，數(shù)量也較少，沒有明顯增加。.兒童掌握的詞類與概念的發(fā)展有著密切關(guān)系。名詞、動詞、形容詞反映事物及其屬性，幼兒較易掌握。副詞比較抽象，幼兒掌握較難。虛詞反映事物之間的關(guān)系，因此，幼兒掌握起來就更困難。不過幼兒已經(jīng)可以掌握各種最基本的詞類。.(四)積極詞匯的增長積極詞匯指兒童既能理解又能正確使用的詞匯；消極詞匯指或者不能理解，或者有

6、些理解卻不能正確使用的詞匯。兒童的詞匯量并不等同于他們正確運用的質(zhì)量，這與兒童對詞義的理解有關(guān)。幼兒對詞義的理解常有或失之過寬，或失之過窄的現(xiàn)象。例如把“粗”說成“胖”，把猴子身上的“毛”說成“羽毛”，把“草地”稱為“草原”，把“水果”與“桃子”當(dāng)做同級概念等。隨著年齡的增長，幼兒對詞義的理解逐漸準(zhǔn)確和加深，他們不僅能夠掌握詞的一種意義，而且能掌握詞的多種意義，不僅能掌握詞的表面意義，而且能掌握詞的轉(zhuǎn)義。這樣，幼兒運用詞的積極性也逐漸高漲。他們的積極詞匯比嬰兒期大大增長。.當(dāng)然，兒童對詞義的理解受到思維發(fā)展水平的制約。過于抽象的詞，或遠(yuǎn)離幼兒生活的詞

7、，幼兒正確使用還有困難。在幼兒階段，當(dāng)兒童詞匯貧乏或詞義掌握不確切時，還有一種“造詞現(xiàn)象”。.二、語法的掌握和口語表達(dá)能力的發(fā)展語法是組詞成句的規(guī)律。詞匯必須按一定語法構(gòu)成句子，才能表達(dá)思想。幼兒在掌握詞匯的同時，也開始學(xué)習(xí)語法，口語表達(dá)能力隨之得到發(fā)展。.(一)語法的掌握兒童語法的發(fā)展通常從兩個方面表現(xiàn)出來，即句子的長短和句子結(jié)構(gòu)的完整性、復(fù)雜性。在句子長度方面，由于中英文語言的差異，關(guān)于兒童使用句子的長度的結(jié)論各不相同。國內(nèi)學(xué)者朱曼殊以詞為單位對漢語兒童使用句子的平均句長進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2歲兒童的平均句長為2．91個詞，6歲兒童的平均句長為8

8、．39個詞。.語法的掌握從簡單句到復(fù)合句從陳述句到多種形式的句子從無修飾句到修飾句.中國心理學(xué)工作者的研究表