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《探析創(chuàng)設(shè)懸念情境激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、探析創(chuàng)設(shè)懸念情境激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣途徑 【摘要】在數(shù)學(xué)課中，教師要研究如何在教學(xué)過程的各個(gè)階段啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生在迫切的要求下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，在教學(xué)過程的各個(gè)階段嘗試著精心設(shè)置一些“懸念”，以創(chuàng)設(shè)“問題情境”，通過較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐觀察，這些方法都能很好地激發(fā)學(xué)生在獲取知識(shí)過程中的好奇欲望，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課；懸念情境；激發(fā)興趣人們常說，沒有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役.興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入宮殿的入門向?qū)?所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā).”就是說教師要善于引導(dǎo)學(xué)生揭示和解決學(xué)習(xí)興趣和理解教材的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，使他們?cè)凇懊曰蟆?、“疑問”、“好奇”的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態(tài)下，激起思維發(fā)動(dòng)，進(jìn)行分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維活動(dòng).古人云：學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端正.因此教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到增強(qiáng)記憶、發(fā)展智力、提高能力的教學(xué)效果.5因此，我在教學(xué)過程中主要是通過導(dǎo)入階段、講授過程、小結(jié)階段來(lái)進(jìn)行設(shè)
3、置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境.一、在課的導(dǎo)入階段設(shè)置懸念在課的導(dǎo)入階段進(jìn)行懸念的設(shè)置，可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴望與追求，激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)聽課熱情的目的.例如：在講三角形的外接圓時(shí)，怎樣確定三角形外接圓的圓心？我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)圓比賽，看誰(shuí)能夠最快想出辦法把它補(bǔ)成一個(gè)完整的圓.應(yīng)該怎樣補(bǔ)呢？學(xué)生在動(dòng)手前就會(huì)對(duì)補(bǔ)圓的方法進(jìn)行思考，當(dāng)他們還沒有能夠想出解決的辦法時(shí)已經(jīng)上課了，學(xué)生帶著還沒有解開的疑問走進(jìn)課堂，頭腦中自然就形成一種懸念.這時(shí)，老師就指出：“今天
4、我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是來(lái)找找補(bǔ)圓的方法，相信在下課時(shí)你們一定會(huì)找到最合理的補(bǔ)圓方法，把現(xiàn)在沒有能夠完成的任務(wù)完成.要合理地補(bǔ)圓，這就要用到一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是怎樣確定三角形外接圓的圓心……”在這節(jié)課的導(dǎo)入方法中我就是利用了學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一個(gè)小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學(xué)中顯示自己的能力，所以學(xué)生對(duì)這一節(jié)新課的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認(rèn)真聽課，積極思考，當(dāng)然課堂效果也會(huì)很好的，這正像一位著名學(xué)者說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作
5、用.”5二、在新課的講授過程中設(shè)置懸念在新課的講授過程中不斷向?qū)W生提出疑問，時(shí)時(shí)使所講授的內(nèi)容增加些神秘色彩，使學(xué)生的興趣始終不衰，主動(dòng)積極地思考并回答老師提出的問題，得到滿意的收獲.例如，在講三角形的內(nèi)角和一節(jié)中，可以用演示法引導(dǎo)學(xué)生猜想三角形的內(nèi)角和等于多少度，然后接著問：“能否證明你們得到的結(jié)論呢？并且證明的方法至少有三種.”同學(xué)們都很驚訝，由此產(chǎn)生疑問，議論紛紛，而且拿起筆進(jìn)行證明，經(jīng)過大家積極的思考和討論，充分發(fā)揮他們的聰明才智，很快得出如下幾種證法，并且都能夠積極舉手回答.證法一，如圖1，延長(zhǎng)BA到點(diǎn)E，過點(diǎn)A作
6、AD∥BC，∴∠1=∠B（兩直線平行，同位角相等），∠2=∠C（兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等），∵∠BAC+∠1+∠2=180°（平角定義），∴∠BAC+∠B+∠C=180°.證法二，如圖2，過點(diǎn)A作DE∥BC，∴∠1=∠B，∠2=∠C（兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等），∵∠BAC+∠1+∠2=180°（平角定義），∴∠BAC+∠B+∠C=180°.證法三，如圖3，延長(zhǎng)BC到點(diǎn)D，在△ABC的外部以CA為一邊，CE為另一邊畫∠1=∠A.∴CE∥AB（內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行），∴∠B=∠2（兩條直線平行，同位角相等），5∵∠ACB+∠1+∠
7、2=180°（平角定義），∴∠A+∠B+∠ACB=180°.在證明時(shí)學(xué)生們都很積極，爭(zhēng)先恐后地回答，對(duì)于其中的證法，有些學(xué)生有頓然大悟的感覺，并且得到了滿足.通過這種一題多解的解題懸念設(shè)置，可以在解題過程中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于興奮狀態(tài)，并且對(duì)數(shù)學(xué)的變幻無(wú)窮產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這就能夠促使學(xué)生主動(dòng)地探尋新的知識(shí)，其實(shí)這就是通過學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)興趣，然后又通過興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)的一個(gè)階段.通過這樣的懸念設(shè)置，就可以使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，從而主動(dòng)熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).三、
8、在課的小結(jié)階段設(shè)置懸念每節(jié)課在小結(jié)時(shí)，也應(yīng)精心設(shè)置一個(gè)小小的懸念，為下節(jié)課的內(nèi)容涂上一層神奇的色彩，促進(jìn)學(xué)生去思考、去研究，盼望著下節(jié)課的到來(lái).有些學(xué)生為了揭開這層神秘的面紗，于是打開課本，尋找解決問題的辦法，可以說這是一種積極有效的預(yù)習(xí).例如，在講冪的乘方的意義之后，讓學(xué)生計(jì)算28×58
