從校園生活小事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.doc

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1、從校園生活小事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一．校園點(diǎn)滴小事，課堂倍添趣味第一例故事要從方便面說起。我有一位叫陳周武的學(xué)生，自從初一入校以來，總喜歡將方便面帶到學(xué)校來吃，不僅自己經(jīng)常吃，還帶動(dòng)周邊寢室的男生一起吃。對此，德育處多次介入，對其進(jìn)行批評教育，同時(shí)也采取了加強(qiáng)寢室抽查和限制熱水供應(yīng)等方法，但收效不大，反而促使這些學(xué)生“研發(fā)”了一整套的吃方便面的秘籍，如不能泡著吃，就當(dāng)干脆面吃；不能明著吃，那就等晚上就寢后，躲在被窩里當(dāng)夜宵吃等等。作為德育處負(fù)責(zé)人和課任教師，這著實(shí)讓我頭疼，可一時(shí)也找不到更好的對策。7年級第二學(xué)期開學(xué)初，我在準(zhǔn)備思品《珍愛生命》這一節(jié)課，正在為如何創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)生興趣

2、而費(fèi)神時(shí)，突然靈光一現(xiàn)，想到了一個(gè)主意。我馬上找到陳周武同學(xué)，安排他準(zhǔn)備周三思品課的課前演講，給他確定了一個(gè)主題----《方便面的危害》，并要求做出PPT課件。當(dāng)周三他上臺(tái)剛展現(xiàn)出演講主題，全班頓時(shí)一片嘩然，嘰嘰喳喳炸開了鍋。此時(shí)，我故作懵懂，問道：“你們干嗎反應(yīng)這么大？”，有學(xué)生馬上接話說道：“他自己就整天吃┉”，緊接著下面你一言，我一語，紛紛開始列數(shù)陳周武同學(xué)的“罪狀”，搞得他站在臺(tái)上很不自在，頭越壓越低。我估摸著“批斗”的差不多了，于是話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“既然你們都認(rèn)為陳周武最會(huì)吃方便面，那么我相信吳老師今天是找對了人，在這個(gè)問題上，他應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，所以下面我們就來聽聽陳周武同學(xué)對方便

3、面的看法”。大家馬上靜了下來，開始聽他的演講。等他講畢后，我順勢說道：“感謝陳周武同學(xué)，今天讓我們認(rèn)識(shí)到方便面原來對人體有著這么多危害，那么如果我們當(dāng)中有人今后還是繼續(xù)經(jīng)常吃方便面，我們可以視作什么行為？”“自殘”，“自虐”，“自殺”，“慢性自殺”，學(xué)生們的回答五花八門，直到有一位學(xué)生回答道：“不愛惜自己的生命健康”。我立馬接上話茬，說道：“對，我們今天這節(jié)課就來談?wù)勗撊绾螌Υ脑掝}┉┉”。第一例教學(xué)故事，到此就先告一段落。下面，說說第二個(gè)故事。這個(gè)故事要從玩乒乓球說起。我有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)叫李鍇陽，一個(gè)叫紀(jì)家國。初一入校開始，因?yàn)槎挤浅Ｏ矚g打乒乓球，所以兩人關(guān)系還不錯(cuò)。記得七年級第一個(gè)學(xué)

4、期某天，突然有學(xué)生找我報(bào)告：“吳老師，樓下有人打架，打得很兇”。我趕緊跑下樓，發(fā)現(xiàn)原來是李鍇陽和紀(jì)家國，兩人正互相撕扯著，倒在地上。按照程序，我先制止了打架行為，了解事情的緣由，然后對兩人分別進(jìn)行了批評教育，再讓雙方都寫了檢討書，這件事情算是告一段落。過了一個(gè)星期，我上到了《調(diào)控情緒》這一框節(jié)，在思考如何讓學(xué)生感悟、理解調(diào)控情緒的方法時(shí)，突然想到了這個(gè)打架事例。于是上課時(shí)，我?guī)Я藘扇说臋z討書走進(jìn)課堂。當(dāng)講到如何調(diào)控情緒時(shí)，我就說道：“同學(xué)們，就在上周我們班發(fā)生了一起打架事件，不知道大家是否還記得？”，話音剛落，全班同學(xué)的眼光就齊刷刷地看向李鍇陽和紀(jì)家國，兩人被看得如坐針氈，有的學(xué)生就叫著：“

5、李鍇陽和紀(jì)家國打過”。我立馬接著說：“事后，兩人都迅速認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，但是此次事件的教訓(xùn)是深刻的，下面我們有請兩位當(dāng)事人現(xiàn)身說法，看看他們從中吸取了哪些教訓(xùn)?！比缓螅野才艃扇朔謩e上臺(tái)讀檢討書。讀畢，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩人各自的一句話。一句是李鍇陽說的：“┉他也沒玩夠，所以才不讓給我，我應(yīng)該耐心等，不能去搶┉”，另一句是紀(jì)家國說的：“┉球桌是大家的，我不該自己占著，他等也辛苦，可以讓他先玩下，然后輪著玩┉”。然后，布置學(xué)生們思考一個(gè)問題：如果兩人事前能這么想，還會(huì)不會(huì)出現(xiàn)打架事件？為什么？學(xué)生七嘴八舌討論了一番后，判斷都是不會(huì)出現(xiàn)，至于原因也是五花八門，有的說是相互謙讓，有的說是相互體諒，有的說是相

6、互理解等等。我在總結(jié)時(shí)說道：“大家說的都有道理，其實(shí)不管是謙讓，還是體諒或者是相互理解，都有一個(gè)前提，那就是站在他人角度和立場考慮問題，即換位思考，這正是我們調(diào)控自己情緒的方法之一┉┉”。該教學(xué)故事，到此也告一段落。二．校園點(diǎn)滴小事，思品課堂大事上述兩則教學(xué)故事，是我在德育管理中，自認(rèn)為是比較成功的德育個(gè)案。最起碼，那位陳周武同學(xué)至此以后再也沒有因?yàn)榉奖忝鎲栴}，到我這里來“報(bào)到”過；該班級的學(xué)生至此以后再也沒有出現(xiàn)打架事件。同時(shí)，也是我在教學(xué)中，自認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣方面，做的比較成功的兩個(gè)案例。故事一：一例激起“千層浪”-------導(dǎo)課環(huán)節(jié)在第一個(gè)故事中，我在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，把生活中愛

7、吃方便面的典型人物推向講臺(tái)，讓他去談方便面的危害，制造出人物行為與認(rèn)知的反差，形成戲劇化效果，從而增添了課堂的趣味性。同時(shí)，又利用演講內(nèi)容與課堂知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“常吃方便面”行為的實(shí)質(zhì)就是不愛惜生命健康，然后順理成章地導(dǎo)入正題。故事二：此例“無聲勝有聲”-------重難點(diǎn)突破在第二個(gè)故事中，針對該節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)-----如何調(diào)控情緒，我引入班級中的打架事件，將兩位當(dāng)事人推向講臺(tái)現(xiàn)身說法。課堂