評(píng)價(jià)學(xué)生能力手段和方法

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1、評(píng)價(jià)學(xué)生能力手段和方法　　我們的學(xué)生是個(gè)個(gè)有個(gè)性特點(diǎn)鮮活的生命體，他們的智力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境存在著差異。面對(duì)差異，單純用“考試試卷”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究水平，是過(guò)于將復(fù)雜的評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單化，因?yàn)榭荚囍皇瞧渲幸环N評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生科學(xué)技能的考查除要考慮到學(xué)生年齡，地區(qū)和探究技能的層次性，還要考查學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀等，這就需要我們多角度、多層次挖掘科學(xué)探究評(píng)價(jià)的手段和方法。作為一名科學(xué)老師，我認(rèn)為：一、評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性新課程強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)與技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，評(píng)價(jià)不再

2、僅是為了甄別和選拔，而更在于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，換言之，評(píng)價(jià)是為一切學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，在充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，呵護(hù)學(xué)生的自尊、自信的前提下進(jìn)行教學(xué)評(píng)估?！爸x謝你為大家提供了學(xué)習(xí)材料”5“同學(xué)們說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，雖然與老師想的不同，但科學(xué)就是在不同的矛盾的觀點(diǎn)中求證出正確的觀點(diǎn)，從你們的不同觀點(diǎn)提出過(guò)程中讓老師感受到同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)事求是的態(tài)度及同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情?！薄@些話雖然沒(méi)有“太好了”“你真棒”等讓人沾沾自喜的感覺(jué)，但卻發(fā)自人的內(nèi)心，以評(píng)價(jià)為媒體表達(dá)

3、了師生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，拉近師生之間的距離，使師生的心靈彼此敞亮起來(lái)。二、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)性新的評(píng)價(jià)理念要求改變唯由“教師評(píng)價(jià)學(xué)生”這一單一評(píng)價(jià)主體的形狀，提倡把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中的每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。同學(xué)間的自由交流、相互評(píng)價(jià)，不僅可以激發(fā)學(xué)生之間的互幫互學(xué)，建立一種新的伙伴激勵(lì)機(jī)制，而且可以讓學(xué)生從不同角度、不同方位獲取信息，從而幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。例如，我在一次引導(dǎo)設(shè)計(jì)《攪拌能加快溶解嗎》的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，在其中一組學(xué)生匯報(bào)完實(shí)驗(yàn)方案后，讓其他組同學(xué)對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)方案加以評(píng)論，有的學(xué)

4、生認(rèn)為：該組的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)較好，注意了對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件和不同條件；有的學(xué)生認(rèn)為：影響食鹽溶解快慢的因素有很多，該組同學(xué)考慮的不夠細(xì)致，還要進(jìn)行一些補(bǔ)充和完善。在他們的啟發(fā)下，其他組的同學(xué)也積極思考，繼續(xù)搜尋可能影響食鹽溶解的因素。就這樣，在不知不覺(jué)中實(shí)驗(yàn)方案得到了完善，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和借鑒。5三、評(píng)價(jià)內(nèi)容開(kāi)放性傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲碇袔椎乐R(shí)問(wèn)答，幾個(gè)分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生是不可取的，因?yàn)榧埞P測(cè)驗(yàn)可能就難以評(píng)價(jià)學(xué)生的探究、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，所以，科學(xué)課評(píng)價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)放在科學(xué)探究的過(guò)程，包括學(xué)生是否善于提問(wèn)、猜測(cè)，能否嘗試設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，親自

5、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，整理分析，與人合作程度，表達(dá)交流情況等。這也就需要我們教師改變過(guò)去那種一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)容應(yīng)是多方面的、應(yīng)是開(kāi)放性的?？梢愿鶕?jù)科學(xué)課中一個(gè)單元、一篇課文有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生一方面的內(nèi)容，在宇宙單元中《月相變化》一課中，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)可放在學(xué)生自己制作月相學(xué)具的方法與創(chuàng)新等方面。在實(shí)際教學(xué)中，更可以是通過(guò)繪畫(huà)制作、情境表演、講科學(xué)故事，編知識(shí)小報(bào)等方式，讓學(xué)生自己挑選喜歡的內(nèi)容，積極參與到評(píng)價(jià)之中。如在學(xué)習(xí)《植物》5單元后讓學(xué)生在仔細(xì)觀察、收集資料的基礎(chǔ)上，以某一種或某一棵大樹(shù)的身份進(jìn)行自我介紹。又如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物》單元

6、后，可讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)小蝸牛、小螞蟻等小動(dòng)物，畫(huà)出它們主要的外形特征，又可以讓學(xué)生模仿小蝸牛或蝗蟲(chóng)等動(dòng)物，設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行情境表演，或者通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物，記載飼養(yǎng)觀察的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在學(xué)習(xí)用“碘酒去檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉”的實(shí)驗(yàn)后，制作神秘的信件，讓學(xué)生撰寫科學(xué)小論文進(jìn)行評(píng)等定級(jí)。還可以是根據(jù)一方面的知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)故事的編寫與講述，或編制一份知識(shí)小報(bào)。這樣，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握，更可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備、收集資料中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的喜悅，還能反映一個(gè)學(xué)生的觀察能力、收集信息、整理信息的能力，是否能與他人合作、交流與分享的能

7、力，以及對(duì)科學(xué)是否嚴(yán)格認(rèn)真的態(tài)度等。同時(shí)，教師可以全面地了解學(xué)生已學(xué)了什么，還想知道些什么，從而更好地改進(jìn)我們的教學(xué)。四、評(píng)價(jià)方式多樣性科學(xué)評(píng)價(jià)的根本意旨是促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，因此，評(píng)價(jià)方式多樣性。在學(xué)生科學(xué)探究方面，可以以評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力為主，例如評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、提出問(wèn)題、觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與討論、合作完成任務(wù)、收集資料準(zhǔn)確性、問(wèn)題的解釋與證據(jù)的引用、報(bào)告撰寫、提出見(jiàn)解等評(píng)價(jià)內(nèi)容，分別以很好、較好、要努力等方式。需要注意的是，我們?cè)谶M(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生理解科學(xué)探究的過(guò)程，獲得科學(xué)探

8、究的樂(lè)趣，逐步提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究的結(jié)果或水平。5例如評(píng)價(jià)提出問(wèn)題方面，陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！睘榇?，我們創(chuàng)設(shè)多種情境培養(yǎng)學(xué)生