淺談牛津高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)策略

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1、淺談牛津高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)策暁為了能夠切實(shí)冇效地促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)和技能運(yùn)用的快速生成，筆者覺得可以根據(jù)教材對(duì)所要進(jìn)行閱讀的材料進(jìn)行優(yōu)化組合，為學(xué)生提供半富多彩的語言閱讀的材料。為此，我們可以進(jìn)行任務(wù)型閱讀教學(xué)。首先教師要關(guān)注任務(wù)閱讀的目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的主要方向；其次一定要注重任務(wù)閱讀過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)；還要注意拓寬學(xué)生平時(shí)進(jìn)行閱讀的渠道，提高所學(xué)知識(shí)和技能等的綜合運(yùn)用。這樣，在教學(xué)屮能夠直接有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力。一、樹立任務(wù)閱讀目標(biāo)，明確努力方向任務(wù)型閱讀在《牛津高中英語》的篇H設(shè)置中表現(xiàn)得尤為明顯。它最突出的一點(diǎn)就是要求學(xué)生要根據(jù)“ReadingA”屮所設(shè)置的預(yù)習(xí)

2、思考題，在課前進(jìn)行整體閱讀和理解的感知。這樣的設(shè)置使學(xué)生能夠明確地知道任務(wù)閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)這對(duì)教師也有一定的要求，教師一定要在口己的教學(xué)中明確一定的閱讀目標(biāo)，并且根據(jù)所指定的閱讀目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。通過以上的簡述我們可以了解，明確任務(wù)閱讀的目標(biāo)就可以明確學(xué)習(xí)的方向，這主要從以下兒點(diǎn)中體現(xiàn)出來：首先，《牛津高中英語》對(duì)整體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是非常重視的，它要求學(xué)生在閱讀的過程中，不僅能從整體上對(duì)文章進(jìn)行閱讀理解，還要能夠概括出文本所要表達(dá)的意思；其次,《牛津高中英語》在注重整體閱讀感知的基礎(chǔ)上還對(duì)閱讀的H標(biāo)進(jìn)行了層次性的設(shè)置，這樣學(xué)生就如同爬樓梯一樣，在完成了自己所在層次的任務(wù)

3、后，能夠向更高的任務(wù)的挑戰(zhàn)，從而得到相應(yīng)的提高，也就是所說的讓學(xué)生在自己的發(fā)展區(qū)域內(nèi)進(jìn)行提高；再次，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)屮發(fā)揮自身的主體作用，并在此基礎(chǔ)上對(duì)任務(wù)型閱讀進(jìn)行自主閱讀和主動(dòng)的探究，從而將任務(wù)閱讀目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化。在《牛津高中英語》的第七模塊Unit2Fitforlife的"ReadingTwo,lifesavingmedicines"的教學(xué)中，教師可以根據(jù)任務(wù)型閱讀的Fl標(biāo)設(shè)計(jì)，為了明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，對(duì)課程進(jìn)行這樣的安排：首先，要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)，根據(jù)“ReadingA”部分提出的需要在預(yù)習(xí)中解決的思考題了解文章所要闡述的大意，并明確文章表達(dá)的中心；其次，在完成預(yù)習(xí)題目的基

4、礎(chǔ)上，為學(xué)生提供相應(yīng)的思考題，讓學(xué)生能夠借助自身閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際情況完成，從而更進(jìn)一步了解文章，設(shè)置的題H可以是：①Whyarethetwomedicinescalled"lifesavingmedicines"?②Whatdoyoulearnfromthearticle?再次，我們都知道在語言學(xué)習(xí)中，聽說讀最終的S的是服務(wù)于寫，所以要求學(xué)生在對(duì)閱讀的文章充分理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解寫一篇小作文，題目可以是“Whatcanwedoforourhealth?”。二、在樹立目標(biāo)的基礎(chǔ)上要注重任務(wù)閱讀的過程在樹立目標(biāo)的基礎(chǔ)上要注重任務(wù)閱讀的過程，從而增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自身體驗(yàn)。在

5、閱讀的過程中，學(xué)生需要集中自己的注意力，因?yàn)樗麄円粩嗟亟邮芪谋静⒖谝诓粩嗟慕邮苤猩羁痰乩斫馕谋镜闹饕馑?。這就需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，首先要引導(dǎo)學(xué)生將英語的閱讀轉(zhuǎn)化為理解感悟，這樣才能充分發(fā)揮文木的引導(dǎo)和示范作用；其次要積極地引導(dǎo)學(xué)生，利用各種形式充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)感官，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在閱讀的教學(xué)中，教師耍注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的鍛煉，耍重視學(xué)生進(jìn)行任務(wù)閱讀的過程，我們可以從以下幾方面做起：第一，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣既有利于學(xué)生廣泛地占有閱讀語言的素材，同時(shí)又可以積累到豐富的感性材料，使學(xué)生可以得到整體的提

6、高；第二，任務(wù)型閱讀要求學(xué)牛能夠在閱讀中進(jìn)行合作探究，并以這種形式來一邊進(jìn)行閱讀一邊進(jìn)行思考，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元化問題探究的能力，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中得到的語言知識(shí)的內(nèi)化生成；第三，在閱讀后要求學(xué)生能夠?qū)㈤喿x完的文章用自己的語言表達(dá)出來，主要是把文章的思想感情和作者寫作的意圖表達(dá)出來，這樣做可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。語言學(xué)習(xí)最終要達(dá)到的目的就是表達(dá)?！杜＝蚋咧杏⒄Z》要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上還要能夠領(lǐng)會(huì)文章的要旨并用自主語言進(jìn)行表達(dá)。在任務(wù)型閱讀的教學(xué)中，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完畢后能夠利用文本中的詞匯來概括文章的內(nèi)容；其次要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的優(yōu)勢來

7、完成自主思考的題最后鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的主張和看法，提高學(xué)生的表達(dá)能力。三、在課外閱讀中要盡量地進(jìn)行多渠道的閱讀在課外閱讀中要盡量地進(jìn)行多渠道的閱讀,這樣可以鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力?！杜＝蚋咧杏⒄Z》提倡學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中通過多種渠道進(jìn)行閱讀，并利用多種方法使用這一教材，它注重文木信息的拓展，這是在教材的編排上明顯能夠看出來的。教師在任務(wù)型的閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重拓寬學(xué)生閱讀的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中不斷地增長知識(shí)，并且不斷地拓展自己的知識(shí)面，從而提高自己的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師引