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《運(yùn)用字理識字提高識字效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、運(yùn)用字理識字提高識字效率“字理識字”是20世紀(jì)90年代初，由湖南省岳陽市教育科學(xué)研究所賈國均提出的識字教學(xué)法。字理是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。字理識字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字形音義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法，即通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，達(dá)到識字的目的。字理識字適用于任何一種語文教材，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，強(qiáng)化兒童對漢字音形義的記憶，有效預(yù)防錯別字的產(chǎn)生和減少錯別字。識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重頭戲，也是整個語文教學(xué)的基石。如何讓孩子們在短短的兩年之內(nèi)認(rèn)識2500個漢字
2、？大量的教學(xué)實踐證明，依據(jù)漢字本身的規(guī)律（字理）和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（心理）進(jìn)行識字教學(xué)是比較有效的教學(xué)。中國的漢字雖然歷經(jīng)漫長歲月的演化，特別是近代的簡化，但大部分的漢字依然是有“理”的。要讓學(xué)生形象感知和識記漢字，最主要的就是解析字理。根據(jù)漢字的構(gòu)字依據(jù)、組成規(guī)律和兒童的認(rèn)識能力，采用生動活潑的形式，深入淺出地、形象生動地進(jìn)行識字教學(xué)。其基本原理是通過對漢字造字方法的分析，運(yùn)用聯(lián)想、直觀等手段來把握漢字字形與義、音的關(guān)系，把識字過程變?yōu)榉治?、理解、記憶漢字音、形、義之間聯(lián)系的過程，從而達(dá)到識字的目的。我在教學(xué)中，嘗試運(yùn)用字理識字的方法，
3、感覺效果很好，學(xué)生學(xué)起來興致很高。在此，結(jié)合自己的實踐談?wù)勥\(yùn)用字理教學(xué)法識字的一點體會。一、運(yùn)用字理，識記象形字。象形就是依照事物的形體，描繪出它的輪廓和特征。象形字就是依照事物的形體描繪而成的文字。古代的象形字，如牙、犬、象、衣、女、電、雨、魚、鳥、等，發(fā)展到現(xiàn)代大都已經(jīng)不再象形，這時通過追溯字源，展示對應(yīng)的古文字字形，就有助于學(xué)生理解該字的形義關(guān)系，有助于學(xué)生正確記憶漢字。如：“朵”是象形字，小篆字形的“朵”字下面是“木”指樹，上面象花實之類，是樹木樹葉花實下垂的樣子。今指花朵，即植物的花或花苞。我充分利用這一特點，進(jìn)行“朵”字的教
4、學(xué)時?！岸洹苯虒W(xué)片斷：1、出示一株植物圖，而后在植物頂端出示一朵花。告訴學(xué)生這株植物開花了。2、出示“朵”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這株開花的植物與“朵”字有什么聯(lián)系。（學(xué)生回答：下面的木字就是這株植物，上面的“幾”就是花。）3、教師幫助學(xué)生總結(jié)：“朵”字上面的一部分像一朵花，花多半長在植物上，所以下面是一個“木”字。一朵一朵的花就叫花朵。4、學(xué)生給“朵”字組詞語。5、教師擴(kuò)展：像花兒的東西也用“朵”來形容。比如“云朵、一朵云、耳朵、花骨朵兒”等等。這樣的講解，學(xué)生不但了解了字的來龍去脈，而且加深對字形的記憶，對字義的理解，寫錯字、用錯字的問題可
5、以很好的解決。二、運(yùn)用字理，識記會意字。會意就是把在意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上的字組合在一起，進(jìn)而表示一個新的意義。會意字是在象形字的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的，所表示的意義要從字與字組合的關(guān)系上顯示出來。會意字從其部件的組合方式上看主要有兩種類形：一是同體會意，如從（兩人一前一后，表示跟從）、眾（三人為眾，表示人多，古代的“三”表示數(shù)量多）等；一是異體會意，如囚（人在口中，表示囚禁）、采（爪在木上，表示采摘）、休（人在木旁休息）等。把會意字的組構(gòu)規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生就能觸類旁通，輕松快樂地記漢字。如：我在《春曉》一課中這樣處理“聞”字的教
6、學(xué)：1、出示“聞”的小篆字體，猜猜是現(xiàn)代哪個字。（為了降低難度，事先把課文中的生字用課件出示，讓學(xué)生從中選擇）2、提問：你從哪里判斷出這是“聞”字？（主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注門中的“耳”）3、順勢出示“聞”的其他幾種字體，如：甲骨文、金文，講解“聞”的構(gòu)成。（耳朵有聽的感覺，由此產(chǎn)生聽見的含義。）①簡單介紹甲骨文的知識②解說金文中“聞”的構(gòu)成：表示一個人蹲在門內(nèi)，豎起耳朵，在聽一種聲音。造字的人故意把耳朵的耳字寫的比人的頭還大，主要是告訴我們，“聞”字有聽的意思。（這時一個學(xué)生提出問題：如果“聞”就是聽的意思，為什么“處處聞啼鳥”不說“處處聽啼
7、鳥”呢？，于是教師引出“聞”和“聽”的比較。）4、“聞”和“聽”的比較(1)相同點：都有聽的意思。(2)區(qū)分點：“聽”（書寫聽的甲骨文，表示口說話，耳在聽），主要指“用耳去聽”；“聞”，主要是指“聽到了什么東西”。(3)學(xué)生再讀詩句“處處聞啼鳥”。教師提問：你現(xiàn)在知道為什么說“聞啼鳥”不說“聽啼鳥”了嗎？（學(xué)生馬上說這里是聽到了鳥的叫聲）5、一字多義，理解“聞”的不同意思：師:你還在那聽過帶有“聞”詞語？（學(xué)生用“聞”組詞）（一個學(xué)生提出：這個“聞”是聞到香味的“聞”嗎？）師:介紹“聞”的第二種意思：用鼻子來嗅到氣味。6、鞏固學(xué)生對“聞
8、”字的理解：（1）根據(jù)難易程度依次出示古詩“處處聞啼鳥”“柴門聞犬吠”。讓學(xué)生根據(jù)對“聞”含義的理解，解釋詩句的意思。（2）出示詞語“聞見”、“見聞”。師：這兩個詞語，可以用不同的五官來表示，你能猜出來嗎？
