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《核心素養(yǎng)視角下的物理實驗測評》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、核心素養(yǎng)下的物理實驗測評匯報內容1.問題的背景2.實驗測評框架3.在測評中的應用4.在教學中的應用5.結束語問題的背景：為什么做不到？從2010年諾貝爾獎的故事說起forgroundbreakingexperimentsregardingthetwo-dimensionalmaterialgraphene100layersHOPG：—“你不能再研磨得更薄一點嗎？”—“那我需要另一塊HOPG。”—“你不會為了獲得一粒沙子而磨掉整塊磚頭吧？”—“如果你這么聰明，你怎么不自己試試？”問題的背景：到底缺什么？我的故事用精度10mg的天平稱量出2mg
2、的硝酸鈷：“”—，—“其實我們根本不用買新的，這臺就可以了。”—“……！”這與實驗中重驗證，輕探究；重結果，輕過程；模仿多，設計少；動手多，用腦少有關。急需從知識向素養(yǎng)的提升。問題的背景：從“教”、“考”的視角o物理實驗在物理學中的地位——基礎&前提o物理實驗在中學物理中的地位——內容&手段o物理實驗在高考中的地位——必考，~15%然而……o教的偏差：重知識，輕動手；重紙面，輕實踐；重模仿，輕思考。o考的不足：考試形式－紙筆考試；考試內容－測評框架（考查目標）。建立測評框架：兩個實驗測評框架的例子o已有的經(jīng)驗：?靳建設：實驗教學目標分類（三
3、維教學目標的視角）?黃黎樹：實驗思維能力結構模型（吉爾福特的三維能力結構模型）分類的綱目較多、結構復雜，實用性不強！建立測評框架：原則與路徑構念（核心素養(yǎng)）層面和維度（??）測評框架（實驗測評框架）建立測評框架：原則與路徑適標性有用性銜接性?核心素養(yǎng)要求?學業(yè)質量標準?評價實施建議?目標清晰?內容全面?重點突出?能力立意?考試現(xiàn)狀?教學現(xiàn)狀建立測評框架：課標的規(guī)定o新課標規(guī)定的學業(yè)質量標準—4個方面的5級水平水平一知道是什么科學探究有初步的問題意與他人交流成果識；能在他人指導下使用簡單的器材收集數(shù)據(jù)；能根據(jù)數(shù)據(jù)得到簡單的結論；具
4、、討論問題的意識。具有水平二能能夠做出來象，提出物理問題；能根據(jù)已有的科學探究方案，使用基本的器材獲得數(shù)據(jù)；能根整理數(shù)據(jù)，得到簡單的結論；能撰寫簡單的報告，陳述科學探究過程和結果。通過觀察物理現(xiàn)據(jù)科學探究目的的器材，獲得數(shù)理術語、圖表等本物能分析觀察物理現(xiàn)象，提出可探究的物理問題；能在他人幫助下制訂簡單的科學探究方案，使用基水平三知道怎么做據(jù)；能對數(shù)據(jù)進行整理分析，發(fā)現(xiàn)特點，形成結論；能撰寫實驗報告，用學過的陳述科學探究過程和結果。能分析相關事實或結論，提出可探究的物理問題，作出初步的猜測與假設；能制訂科學探究方案，水平四能夠完整做
5、材，獲得數(shù)據(jù)；能分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成結論，嘗試用已有物理知識進行解擇使用合適的器選釋；能撰寫完整的實驗報告，對科學探究過程與結果進行交流和反思。面對真實情境，究方案正確使能從不同角度提出并正確表述可探究的物理問題，作出有依據(jù)的猜測；能制訂科學水平五探能夠做，得好用器材獲得數(shù)據(jù)；能用多種方法對數(shù)據(jù)進行描述和分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成結論，用已有物理知識進行解釋；能撰寫完整規(guī)范的科學探究報告，交流、反思科學探究過程與結果。建立測評框架：考試大綱的規(guī)定o我省考試說明規(guī)定的行為目標實驗與探究能力①能獨立完成表中“實驗、探究”的內容，明確實驗目的
6、，理解實驗原理和方法，控制實驗條件。②會使用儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結論，對結論進行分析和評價。③能在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對解決問題的方式和問題的答案提出假設；能制定實驗方案，對實驗結果進行預測。④能運用已學過的物理理論、實驗方法和所給的實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性實驗。建立測評框架：內容維度提出問題猜想與假設制定計劃與設計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證評估問題原理與方案證據(jù)器材與操作解釋現(xiàn)象與數(shù)據(jù)交流與合作交流解釋與結果建立測評框架：布盧姆的教育目標分類o教育性o邏輯性o層次性o可測量性信
7、息形式的完整性、結構性信息加工流程的復雜性建立測評框架：認知過程維度記憶:從長時記憶中提取信息創(chuàng)造評價分析應用理解記憶2017XC082016XC25－1建立測評框架：認知過程維度理解:多種信息形式在心理圖式和認知框架中的構建創(chuàng)造評價分析應用2017XC16理解2016XC13記憶建立測評框架：認知過程維度應用:在給定的情境中執(zhí)行或使用程序創(chuàng)造評價分析應用2017XC06理解2016XC25記憶建立測評框架：認知過程維度分析:將材料分解為它的組成部分，確定部分之間的相互關系，以及各部分與總體總目的之間的關系創(chuàng)造評價分析2017XC14201
8、7GK11應用理解記憶建立測評框架：認知過程維度評價:基于準則和標準做出的價值判斷（有效？一致？）創(chuàng)造2016GK4評價2017GK11分析應用理解記憶分析觀察物理現(xiàn)象，提的器材
