資源描述：
《杭州市第二屆國家基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀科研成果推薦表》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、杭州市第二屆國家基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀科研成果推薦表成果名稱促進學(xué)生自主發(fā)展評價體系的構(gòu)建與實施研究作者單位鄒詠梅徐宏燕（執(zhí)筆）職稱、職務(wù)小高（副校長）小高（科研室副主任）工作單位杭州市文三街小學(xué)立項編號是否發(fā)表或交流過（請寫明具體刊名、期或會議名稱）2004年6月，在西湖區(qū)一、二年級語文教師復(fù)習(xí)評價指導(dǎo)會議上交流；2004年8月，在西湖區(qū)新課程語文教師備課會上交流；是否參加過評比和獲獎（寫明評比時間、主持單位、獲獎級別）獲西湖區(qū)首屆基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀科研成果評比一等獎其中的語文學(xué)科評價體系內(nèi)容獲杭州市中小幼綜合學(xué)科論文評比一等獎（2004年
2、），浙江省小語論文評比二等獎（2004年）成果提要（作者自擬）：基于新課程的“促進學(xué)生自主發(fā)展評價體系”以“促進學(xué)生自主發(fā)展”為主要目標(biāo)，主要由以下兩個方面組成：1、促進學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)科評價體系新的課程理念把評價看做學(xué)習(xí)的一部分，是伴隨學(xué)習(xí)活動始終的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著激勵、診斷、改進、調(diào)節(jié)、促進發(fā)展的作用。小學(xué)生的大部分時間都在課堂上度過，學(xué)科的學(xué)習(xí)是他們在校最重要也是參與最多的活動。促進學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)科評價體系以“課堂評價”、“作業(yè)評價”和“考試評價”為載體，以“教師評價”、“學(xué)生相互評價、自我評價”和“家長評價”的相互合作為主要策
3、略，以“真實性評價”、“表現(xiàn)性評價”及其他的質(zhì)性評價為主要手段，對學(xué)生的知識能力（特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）、學(xué)習(xí)過程與方法以及伴隨產(chǎn)生的情感、態(tài)度、價值觀等內(nèi)容進行評價。同時注重評價的發(fā)展性、過程性，將“準(zhǔn)備性評價”、“形成性評價”、“總結(jié)性評價”有機融合，讓評價始終伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)并對其產(chǎn)生促進、激勵及導(dǎo)向等多種功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得最大程度的自主發(fā)展。2、促進學(xué)生自主發(fā)展的素質(zhì)評價體系“以人為本”的教育理念讓我們將關(guān)注的焦點更多地集中到了學(xué)生身上。如何讓學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活獲得更多有
4、利于他們終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的東西？這成了老師在教育教學(xué)中思考最多最核心的問題。也正因為基于這樣的思考，對學(xué)生的非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價越來越受到人們的重視。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：突出課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，全面考察學(xué)生的素養(yǎng)。事實上，學(xué)生在小學(xué)階段最重要的收獲不應(yīng)該僅僅是知識積累的多少，而應(yīng)該是他們是否能夠養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、主動求知、善于發(fā)現(xiàn)、勇于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)?；谶@樣的認識，我們在學(xué)科評價以外，又構(gòu)建了促進學(xué)生自主發(fā)展的素質(zhì)評價體系。以“求知、做事、共處、為人、健體、實踐”為評價內(nèi)容的綜合素質(zhì)
5、評價單的建立是該體系的核心內(nèi)容，而“富有特色的班集體評價”、“溢滿情趣的少先隊崗位實踐評價”、“豐富多樣的評比活動”以及“充滿挑戰(zhàn)的學(xué)生評老師活動”的同時展開，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更廣闊的空間與舞臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識之外有更多、更有趣的展示自我、認識自我并使自我獲得發(fā)展的機會。38促進學(xué)生自主發(fā)展評價體系的構(gòu)建與實施研究內(nèi)容提要我校自素質(zhì)教育實施以來，便倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，積極、穩(wěn)妥地開展各項教學(xué)改革，以前瞻性、發(fā)展性的眼光走在了兄弟學(xué)校的前列。隨著新課程的實施，我們更加深刻地感受到“以人為本”這一理念的重要性。教育必須“
6、以人為本”，因此，評估教育效果、教育價值的評價活動也必須堅持“以人為本”。也正是在這樣有利的課改大環(huán)境、學(xué)校小環(huán)境下，我們開展了“小學(xué)生自主意識與能力培養(yǎng)研究”，在這一龍頭課題的帶領(lǐng)下，我們著手構(gòu)建了適應(yīng)素質(zhì)教育、符合課改精神、利于學(xué)生成長的“小學(xué)生自主發(fā)展評價體系”，期望通過我們的努力，可以為學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力提供更好的平臺，起到應(yīng)有的促進作用。基于新課程的“促進學(xué)生自主發(fā)展評價體系”以“促進學(xué)生自主發(fā)展”為主要目標(biāo)，主要由以下兩個方面組成：1、促進學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)科評價體系新的課程理念把評價看做學(xué)習(xí)的一部分，是伴
7、隨學(xué)習(xí)活動始終的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著激勵、診斷、改進、調(diào)節(jié)、促進發(fā)展的作用。小學(xué)生的大部分時間都在課堂上度過，學(xué)科的學(xué)習(xí)是他們在校最重要也是參與最多的活動。促進學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)科評價體系以“課堂評價”、“作業(yè)評價”和“考試評價”為載體，以“教師評價”、“學(xué)生相互評價、自我評價”和“家長評價”的相互合作為主要策略，以“真實性評價”、“表現(xiàn)性評價”及其他的質(zhì)性評價為主要手段，對學(xué)生的知識能力（特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）、學(xué)習(xí)過程與方法以及伴隨產(chǎn)生的情感、態(tài)度、價值觀等內(nèi)容進行評價。同時注重評價的發(fā)展性、過程性，將“準(zhǔn)備性評價”、“形成性評價”、
8、“總結(jié)性評價”有機融合，讓評價始終伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)并對其產(chǎn)生促進、激勵及導(dǎo)向等多種功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得最大程度的自主
