利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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1、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，化學(xué)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。本文談?wù)勗谛抡n程理念下，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力所進(jìn)行的實(shí)踐與思考。關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，化學(xué)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件。因?yàn)榛瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于生動(dòng)、直觀、有趣、具有探究性等優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣、促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，樹立科學(xué)的思維方式等方面具有獨(dú)特的作用。因此，在新課程理念下，如何改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何利用化學(xué)

2、實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可從以下三方面入手：1、演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)造性的教與學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用、最有成效的教學(xué)形式。教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作方法雖然經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，但實(shí)際操作中仍存在一些不足，需要對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)本身就是在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種創(chuàng)新。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)常?？梢栽鰪?qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力提供了更為鮮明直觀的感性材料，吸引學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新的殿堂，并能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不但能使學(xué)生掌握有關(guān)化學(xué)知識(shí)，而且更起到一個(gè)培養(yǎng)示范作用，從而培養(yǎng)他們不迷

3、信課本，敢于用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。例如：高一化學(xué)中的焰色反應(yīng)，常用鉑絲或鐵絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但由于酒精燈火焰呈黃色，鉀火焰須隔鈷玻璃才能觀察到，且除銅元素外，其它焰色難以分辨，現(xiàn)象不明顯，此時(shí)可向?qū)W生如實(shí)相告：若想親手試驗(yàn)焰色反應(yīng)，可以設(shè)計(jì)出不必使用鉑絲的實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生查閱有關(guān)書刊資料，學(xué)生了解到酒精燈的火焰因燈頭燈芯不干凈、酒精不純而使火焰大多呈黃色，所以可以在實(shí)驗(yàn)中先將潔凈脫脂棉用無(wú)水酒精濕潤(rùn)，然后用潔凈的鑷子夾著脫脂棉代替鉑絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；還有一些同學(xué)先點(diǎn)燃盛在小燒杯中的無(wú)水酒精，然后用藥匙或玻璃

4、棒沾少量試樣灑在小燒杯的酒精火焰中灼燒。這兩種方案的現(xiàn)象非常明顯，焰色持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，且鉀元素的焰色不需鈷玻璃即可觀察到。改進(jìn)后的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又如：氨與氯化氫反應(yīng)的創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)：利用廢舊的日光燈管（60cm左右），在60cm長(zhǎng)的透明膠帶紙上緊貼pH試紙，放進(jìn)燈管內(nèi)，然后在兩端分別塞上內(nèi)粘含有濃氨水、濃鹽酸的棉花團(tuán)的塞子，一會(huì)兒看到現(xiàn)象：pH試紙一端變紅向中間移動(dòng)，另一端變藍(lán)向中間移動(dòng)，但速度不同，在離濃鹽酸這端約1/3處出現(xiàn)斜的白煙圈。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，異口同聲說(shuō)：“這實(shí)驗(yàn)真棒”。它不但可以

5、觀察到氨氣與氯化氫反應(yīng)的現(xiàn)象，而且可以看到氣體運(yùn)動(dòng)速度，氣體的酸堿性等。成功的創(chuàng)新演示試驗(yàn)，不但給以示范，而且激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。2、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)有教師指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皠?chuàng)新思維能力的最佳途徑?，F(xiàn)行的高中新教材改變了過(guò)去教材敘述過(guò)于完整的風(fēng)格，在許多實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有給出明確的現(xiàn)象、解釋與結(jié)論，而是設(shè)計(jì)一些以問(wèn)題或?qū)W案形式來(lái)體現(xiàn)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上去填空、交流、作答，并得出結(jié)論，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性和獨(dú)立思考性，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)觀察和理性思維集合在一起。因此在新

6、課程理念的指導(dǎo)下，更應(yīng)充分挖掘教材實(shí)驗(yàn)中的探索性實(shí)驗(yàn)或更多地將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，用心組織、潛心研究、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，指導(dǎo)學(xué)生探究和與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，展示獲取知識(shí)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)方法教育滲透在科學(xué)探究的全過(guò)程中，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)方法?？墒箤W(xué)生喜歡在未知的情景中探索,尋求發(fā)現(xiàn)新途徑、新關(guān)系、新知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而不斷增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在講原電池時(shí)，我先提出這樣一個(gè)問(wèn)題："家用手電筒中的電池、蓄電池、宇宙火箭中的高能電池是如何產(chǎn)生電能的？"已具備一定化學(xué)知識(shí)的學(xué)生很快意識(shí)到是化學(xué)能

7、轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?。然后我讓學(xué)生利用桌上提供的如下藥品和材料：鐵片、銅片、石墨棒、稀硫酸、硫酸銅晶體、水、蔗糖溶液、電流計(jì)、導(dǎo)線若干。要求設(shè)計(jì)原電池，并驗(yàn)證在外電路（導(dǎo)線上）可獲得電流，并觀察該裝置工作時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。顯然，這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性、富有創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)課題。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品和材料進(jìn)行嘗試選擇，并對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行適當(dāng)控制，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，接著讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，對(duì)上述幾種原電池的電極材料、溶液成份、電極上現(xiàn)象、電極反應(yīng)進(jìn)行歸納填空，得出結(jié)論：①構(gòu)成原電池的條件：_______________________________________

8、______②電極判定方法：________________________________________________③電極反應(yīng)書