天文地理歷史知識

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1、天文地理歷史知識評吳來忠老師《青梅煮酒論英雄》的課這節(jié)課是選于三國演義精彩的一段對話，在我的印象中古典小說的講解就是逐句的講解，是比較乏味的，更不用說閱讀的鑒賞能力，是很難交予學(xué)生方法的。而吳老師通過不斷的讓學(xué)生自己閱讀、聽別人朗讀的語氣，來品味小說中人物內(nèi)心的世界，來分析人物思想性格，把學(xué)生已掌握的知識發(fā)揮的淋漓盡致。是一堂很精彩的課，讓學(xué)生沉浸在閱讀的快樂中，促進了學(xué)生對古典小說的閱讀興趣，完全沒有感覺到乏味?！獜垥匝鄥抢蠋熯@節(jié)課亮點有三：1、教學(xué)步驟緊扣了教學(xué)重點“了解對話描寫對刻畫人物內(nèi)心世界的作用，

2、通過對話分析人物”來進行，步步鋪墊，由淺入深，既體現(xiàn)了老師對教材文本的熟悉，也展示了創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的清晰思路；2、利用各種形式的朗讀來幫助學(xué)生加深對文本的理解。單人、小組、男女生分組、分角色朗讀等等，抓住了文本“對話”的特點來設(shè)計課堂訓(xùn)練形式；3、設(shè)問有質(zhì)量。幾個問題促使學(xué)生展開思考，解決的恰恰是文本的理解難點。當(dāng)然，任何一堂成功的課都會留有遺憾。這節(jié)課結(jié)束的時候我們會發(fā)現(xiàn)，一個課時是無法達成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分理解把握文本主旨的。尤其在學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識、對文本的知識結(jié)累和理解程度參差不齊的情況下

3、，設(shè)計2個課時，再適當(dāng)對文本中學(xué)生不太把握的文言文語法加以訓(xùn)練解讀還是必要的?！惐业穆犝n感受：被吸引，被青梅煮酒論英雄的故事吸引，被吳老師所提的問題吸引；學(xué)生對三國演義中的故事很熟悉，能夠娓娓道來；教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是順理成章的，在潛移默化中把閱讀方法和人物形象及心理滲透。PPT沒有跟上教學(xué)的進程，還有就是PPT上的幾個故事，吳老師說那幾個故事也能看出曹的心理，可能學(xué)生已經(jīng)很熟悉，所以一看就知道，我想是不是不打出來，或者既然打出來就看清楚。——孫永丹“青梅煮酒論英雄”------聽完了吳來忠老師所上的

4、這節(jié)公開課，我的感覺：這是一節(jié)好課。雖然，本節(jié)課運用的ppt只有3張，一張曹操，一張劉備；另一張是羅列曹操為人品行的。本節(jié)課的板書，非常清晰，字數(shù)19個。（除去“青梅煮酒論英雄”的標(biāo)題）整節(jié)課的教學(xué)流程非常自然，使聽課的師生在不知不覺中，隨吳老師的預(yù)設(shè)而展開。學(xué)生在課上能根據(jù)自己的理解，用不同的語氣，分角色朗讀劉備與曹操的對話，由此可見，學(xué)生理解了本篇課文的內(nèi)容，吳老師又布置學(xué)生在課后用300字左右縮寫一個出自《三國演義》的故事，作為擴展學(xué)生的寫作能力。美中不足：課堂時間顯得太短了，教案的5，6，7，8，和拓展

5、課文，再論“英雄”，結(jié)尾部分暫缺，這是遺憾的。——羅文賢1.吳老師的這節(jié)課，能看到很多這節(jié)課以外的東西——學(xué)生在老師的慢慢培養(yǎng)下，已經(jīng)開始養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，以博覽群書為榮，以細細品讀，深入角色為傲，深感學(xué)生們的幸運，能夠讓他們受用一生。2.深入淺出，細膩分析，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，進入角色，把握人物，朗讀、分析、升華，條理清楚，一氣呵成，真正的是一節(jié)好課?！貘P麗吳來忠老師的《青梅煮酒論英雄》十分注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，有個別讀，分角色朗讀，男女生對讀，齊讀；課堂中讓學(xué)生接受了許多相關(guān)的知識；注重課外閱讀，注重

6、人物分析?！聘▍抢蠋熗ㄟ^回顧景點名著、導(dǎo)入新課，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，從中揣摩人物心理，進而研讀課文，精心品味，讓學(xué)生模擬曹操和劉備的對話，從兩人對話的語氣中加深對人物的認識和理解，逐步歸納兩人的性格特征。吳老師教態(tài)親切，有比較強的感染力，能迅速引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境中，值得我們學(xué)習(xí)?！饎P本次課讓我印象比較深的一是學(xué)生對于三國的熟識程度，可以看出吳老師平時非常注重學(xué)生的課外閱讀。二是吳老師通過引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物對話來揣摩人物心理、人物形象，通過讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，體驗曹操和劉備心理等方面的區(qū)別，非常的

7、生動和有趣?！鞚齾抢蠋煹慕虒W(xué)思路清晰，邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣，從剛開始學(xué)生有感情的閱讀教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的強烈欲望和愉快心境。把學(xué)生作為主體主動參與學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，大膽表達自己的見解，生成對課文的感悟與創(chuàng)造。師生互動活躍，充分發(fā)揮教師教授過程中的主體作用和學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的主體作用，保證了學(xué)生獨立思考和閱讀的時間，師生間民主平等情感雙向交流，達到教學(xué)共振?！獜埨?月24日星期四，我聽了吳來忠老師上的一節(jié)生動有趣的公開課，獲益匪淺。我的感覺就是吳老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求

8、新又求實，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨?！麃喸趨抢蠋煹慕虒W(xué)中，重視學(xué)生在閱讀過程中能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人物的認識。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中語言